高中语文高教版（中职）基础模块 上册静女教学ppt课件

这是一份高中语文高教版（中职）基础模块 上册静女教学ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了人物形象，细节描写，细节处宜思量，顽皮可爱有情趣等内容，欢迎下载使用。

了解《诗经》的相关知识，并填空：
《诗经》是我国第一部 总集，收自 初年（前11世纪）至春秋中叶（前6世纪）约五百多年间的诗歌 篇；春秋时流传于世，时称“诗”或“ ”， 称“诗经”。
《诗经》按内容可分为 《 》、《 》、《 》三部分。
《风》为民间歌谣 ，包括了十五个地方的民歌，有160篇，
《雅》是宫廷乐歌，分为《小雅》和《大雅》，共105篇。
《颂》是祭祀乐歌，包括《周颂》、《鲁颂》、和《商颂》，共40篇。

《诗经》主要表现手法可分为 三类。
“比”是比喻，是“以彼物比此物”。
“兴”是由此物引起他物。借助其他事物为所咏之内容作铺垫，即起兴。
风、雅、颂与赋、比、兴被统称为《诗经》的“六义”，成为《诗经》最具代表性的六个特点。
​静女《诗经·邶(bèi)风》静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱而不见(xiàn)，搔首踟(chí)蹰(chú)。静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻。
邶风·静女（课堂练习：写出通假字和解词）静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
通假字：爱：通“ 薆”，隐藏，遮掩。(薆，草木茂盛的样子)见：通“现”，出现。说：通“悦”，喜爱。(怿，欢喜)女：通“汝”，你。归：通“馈”，赠送。匪：通“非”，是。
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女：文雅的姑娘、淑女。姝：美好、漂亮。 俟：等待，等候。 　　城隅：城墙角落。 　　爱:隐藏，遮掩。通“薆(ài)” 　　见：通“现”，出现。　 踟蹰：心里迟疑，犹豫徘徊。　　
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。娈：美好。 贻：赠送、赠给。 彤管：红色的管萧。炜：红而发亮。 说怿：喜爱你的美丽，说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。 女：通“汝”，彤管。 　　
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。牧：野外放牧的地方；郊外田野。 归荑：归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。赠送荑草。洵：诚然、实在。 异：特殊。匪女：匪通“非”，不是。女通“汝”，荑草。
结合课文注释，尝试翻译全诗：
文雅的姑娘真美丽，约好在城边的角落里等我。却故意躲藏起来，惹我挠头又徘徊。 美丽姑娘真好看，送我一支红色的管萧。管萧有着鲜明有光的样子，喜爱你的美丽。 从郊外采来茅荑相赠送，确实又美丽又出奇。不是荑草真的美，(而是)美人送我含爱意。
说说每一章分别写了什么内容？
第一章写"我"赴约前往，却不见静女，"我"搔首踟蹰。第二章写静女赠我彤管，我喜欢彤管。第三章写静女赠我荑，我认为荑美，实际是认为静女美。
描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
这首诗歌主要写了什么？
思考：运用什么手法表现人物形象细节描写
* 细节就是细小的环节或情节，也就是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻：可以是人物的一句话，一个动作，一颦一笑；或平常生活场景中的一个小小瞬间。* 描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。
*请你细细品读《静女》里细节描写，说说这一对恋人的心理活动是怎样的，他们的性格各有什么特点？*小组讨论
静女/其姝 静女/其娈——美丽爱而不见——调皮、可爱、逗趣搔首踟蹰——焦急 期待 犹豫 惆怅
*细致入微地刻画人物心理静女：男子：
*生动鲜明地表现人物性格静女：男子：
焦急 期待 犹豫 惆怅
憨厚 淳朴 真诚 痴情
反复诵读，说说本文主要运用的是诗经的哪一种手法？
用"赋"，围绕对女子的爱悦，就三件事，直接铺叙，引人入胜。
按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。
男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？
《静女》是一首优美的爱情诗，以第一人称“我”的口吻，直接叙述了“我”与静女的极富生活情趣的约会。 表现了他们健康纯真的感情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。歌曲《童话》歌曲，借反复咏唱 “我愿（要）变成童话里你爱的那个天使”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。