二年级下册千以内的数比较大小教学设计

这是一份二年级下册千以内的数比较大小教学设计，共5页。

数位的认识和数的写法
课时
1
课型
新授
教师
知识与能力目标
进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”；知道10个一百是一千。会写千以内的数。
过程与方法目标
通过数方块活动，认识计数单位“千”，理解一百和一千之间的进率关系；让学生在摆的过程中体验同一数字在不同数位上所表示的不同意义。
情感态度与价值观目标
让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心。
重点
认识新的数位——千位
难点
认识新的数位——千位
教法
启发、引导
教具
计数器，足够多的小方块，课件。
教学过程
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计
意图
改进
建议
新
课
导
入
复习旧知，导入新课。
出示例题：按规律填数。
1.100,150,200，——，——，——，
2.80,100,120,140，——，——，——
指名说一说
师：上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数，今天我们来认识新的数位“千”
独立思考，试着填一填
复习上节课所学，为新课学习做好铺垫。
新
课
教
学
自主探究，学习新知。
借助小方块认识“千”。
课件出示一堆小方块（100块）
课件演示：前面摆出的1×1×10的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。
讲解：这就是一个“百”。
师：刚才我们是怎么数的？数了几个十？10个十是多少？
屏幕显示：10个十是一百，一百里面有10个十。
指名说一说数数较快的方法。
课件出示更大一堆方块（1000块）。
指名说一说。
结合学生的回答进行课件演示：把刚才整理的包含有100个小正方体的1×10×10的大长方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个10×10×10的大正方体。
师：刚才我们是怎么数的？数了 几个一百？10个一百是多少？
课件显示：10个一百是一千，一千里面有10个一百。
2.借助计数器进一步认识“千”。
用计数器拨珠来演示一百一百地数数
师：9个一百过了是多少？
10个一百就是多少？
“千”是我们今天学的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
通过刚才数数，你发现了什么？
引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位；从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。
3.写数
出示例题：写出计数器上的数
引导学生观察：计数器上从右往左，数位的顺序是什么？
师：图中计数器上每个数位上分别有几个珠子？
师强调：十位上没有珠子，要写“0”占位。
小结：写数要从高位起，哪个数位上有几颗珠子就在这个数位上写几，没有珠子的要写0占位。
观察思考：
能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？可以怎么整理？
随着课件演示数数：10、20、30……90、100。
齐读屏幕上的话。
小组合作，快速数出1000颗瓜子或豆豆。
较快的方法：分工合作，100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。
观察并思考：
现在有多少个方块呢？一下子看得出来吗?怎么整理容易看出来？
说一说自己的方法
随着课件演示数数：100、200、3000……900、1000。
相互说一说
齐读屏幕上的语句。
跟着拨珠的动作一起数数。
（10个一百）
（一千）
（个、十、百）
练习写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出“1000”
汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠子，都写“0”。
生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
生：百位上有5个珠子，个位上有3个珠子，十位上没有珠子。
试着写出这个数。
写出后边计数器上的数。
通过形象直观的数方块认识“千”及千的组成。
进一步加深对“千”的理解
通过计数器学习写一千以内的数，并初步了解写一千以内的数的规律。
课
堂
小
结
通过本节课的学习，我们学会了什么/
板
书
设
计
数位的认识和数的写法
10个一百是一千，一千里面有10个一百。
从右边起，数位依次是个位、十位、百位、千位
习
题
设
计
教材27页“练一练”
教
学
反
思