地理人教版 (2019)第二节 人口迁移第一课时教案

这是一份地理人教版 (2019)第二节 人口迁移第一课时教案，共9页。教案主要包含了【教材版本】，【课标要求】，【教材分析】，【教学目标】，【教学重难点】，【教学过程】，【课堂练习】，【教学反思】等内容，欢迎下载使用。
一、【教材版本】
高中《地理》（2019人教版）必修二第一章第二节“人口迁移”（第一课时）。
二、【课标要求】
运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
三、【教材分析】
人口迁移这部分内容有着承前启后的作用。一方面，人口迁移影响人口分布状况。迁移和人口增长一起塑造了人口分布的面貌，人口迁移的任何变化，必然导致人口分布善的变化。另一方面，人口迁移是城镇化的前提条件。没有大批农民由乡村到城镇的迁移活动，城镇化不可能进行。所以人口迁移又是联系人口分布和城镇化两部分内容的桥梁。
本节课内容讲述了3个基本问题：什么是人口迁移？人口为什么会迁移？人口迁移给迁入地和迁出地带来什么影响？
教材中通过案例和材料，帮助学生描述分析人口迁移及相关的因素和影响，培养学生具体问题具体的能力。
四、【教学目标】
1．理解影响人口迁移的主要因素。
2．应用有关资料分析某地区人口迁移的主要原因和带来的影响。
五、【教学重难点】
重点：人口迁移的影响因素
难点：运用人口迁移的相关原理，说明某区域人口迁移的现象。
六、【教学过程】
教师活动：（小调查）同学们的祖籍都是哪里的？为什么要来到深圳？
教师提问：祖先们或者父辈们离开故土，搬迁到新的家园---深圳。为什么呢？
这些都是和我们本节课相关的人口迁移知识。
（设计意图：在课堂开始提出本节课的核心内容，使学生学习更有目标 ）
1、人口迁移的概念及分类
教师活动：展示深圳的人口流动实时图。材料以动态形式呈现，我们所在的深圳是极具魅力的一线城市。每天都有一定数量的人口流动到深圳，也有一定数量的人口离开深圳。
教师提问：这是人口迁移吗？那，什么是人口迁移？
设计意图：结合身边的实际问题，激发学生的好奇心，利于引发学生深入思考。
学生活动：阅读课本后回答，人口迁移指人口居住地发生长期或永久改变的人口移动。
教师活动：引导学生分析，从概念中得知人口迁移概念包括的三大要素：空间位移、居住地变更、时间限度。那么，刚才所说，同学们的父辈或祖籍搬迁来到深圳，就应该属于人口迁移。否则，人口短期离开原居住地后又返回的现象就是人口流动。
设计意图：明确人口迁移的概念，区别人口迁移与人口流动。
教师提问：从深圳常住人口数量变化资料中，请思考人口迁移对一个地区的人口数量变化有何影响呢？
教师活动：引导学生读图，深圳的常住人口1980年约30万，2018年达到1302万，现在人口数据还在不断增大。深圳人口数量变化主要就是人口迁移的结果。
设计意图：学生结合所在城市的情况，可以更加熟悉的认知人口迁移对人口数量变化带来的影响。
教师追问：除了人口迁移外，还有什么原因会引起一个地区人口的变动呢？
学生回答：出生和死亡。
设计意图：引导学生层层分析，理解一个国家或地区人口变动的原因。
教师活动：总结一个国家或地区人口数量的变动就表现在两个方面：一是出生和死亡，我们把它称为人口自然增长，通常用自然增长率来衡量；二是人口迁移，即：人口机械增长，通常用机械增长率来衡量。无论是自然增长率还是机械增长率，从数值来看，都可能可能是正值、负值或0。正值表示人口增加，负值表示人口下降（负增长），0表示人口几乎不变。那对于一个国家或地区，人口是增或减，就取决于自然增长率和机械增长率综合的结果。
设计意图：让学生明确具体的人口增长率对于一个地区人口变动的具体影响。
教师提问：人口迁移会影响世界人口数量吗？为什么?
学生回答：不会。因为人类生活在地球上，迁移来迁移去，我们仍然在地球上。因此，世界人口的变动是人口的出生率和死亡率变化的结果。
设计意图：在师生互动、问答、思考的过程中，帮助学生理解世界人口变化是人口的出生率和死亡率变化的结果。
教师活动：请分析以下哪些属于人口迁移？
（1）牛先生20世纪90年代去日本留学后就业定居。
（2）游牧民族迁徙。
（3）来自东北的王先生独自来深工作，稳定下来后，带妻女一起来深。
（4）国庆期间，湖南一家人来深圳游玩。（居住地未发生变更）
学生活动：略
教师活动：分析以上案例。定居日本的牛先生，来深圳工作的王先生属于人口迁移；游牧民族迁徙、国庆期间，湖南的一家人来深圳游玩，这些都不属于人口迁移。牛先生到日本定居的属于国际人口迁移，来深圳游玩的湖南人未跨越国界，属于国内人口迁移。
教师活动：小结人口迁移概念包括三要素：空间移动、居住地变更、时间限度（通常为一年）。按照人口迁移是否跨越国界分为国际人口迁移和国内人口迁移两类。
设计意图：学生知道了人口迁移的概念，通过案例分析得以巩固，并知道人口迁移的分类。
过渡：人们为什么要迁移呢？
教师活动：引导学生，对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。因为迁出地人口分布的条件比较差，甚至就不适合人口居住，而迁入地相反，人口分布的条件较好，所以，它吸引了人口的迁入。下面我们逐一研究。
2、人口迁移的影响因素
教师活动：展示资料。资料以图文的形式呈现，文字材料如下：
20世纪60年代末开始，美国东北部老工业区的人口大量迁往南部和西部油气资源丰富、新兴工业兴起的“阳光地带”。
教师提问：以上人口迁移是什么因素所致呢？
学生回答：环境、气候
教师活动：小结自然环境优美，气候宜人的地方是人们向往的定居地。
教师活动：展示资料。资料以图文的形式呈现，图片解说材料如下：
位于太平洋南部的图瓦卢，有着“淹没”的危机存在。因为最高海拔仅有4.5米，极低的地势让这个国家成为上升的气温和海平面严重威胁的国家。他们建设堤坝的速度不及海水上涨的速度，也不及被热带风暴潮破坏速度。所以早在2001年的时候，该国领导人就已经宣布：他们对抗海平面上升的努力已经宣告失败，即日举国搬迁到新西兰。
汉代以来塔里木盆地的边缘，丝路及其连接的古城由于环境的变迁，全部被深埋在沙漠之中，人们为了追寻水源，不断南迁。
教师提问：以上人口迁移是什么因素所致呢？
学生回答：环境变迁
教师活动：小结环境的变迁会引发人口迁移。
教师活动：展示资料。资料以图文的形式呈现，文字材料如下：
有水的地方，草场格外丰茂，古时牧民“逐水草而居”。
教师提问：以上人口迁移是什么因素所致呢？
学生回答：淡水
教师活动：小结“逐水草而居”是古人人口迁移的主要原因。水的地方，草场格外丰茂，水是草原的生命，也是草原上最美的风景。可见，水源也是影响人口迁移的重要因素。水源决定了人口迁移的方向和规模。
教师活动：展示图文资料。解说如下：
伯明翰：原来只是一个小村庄，14世纪成为一个大镇，工业革命后，由于附近发现煤矿，城市迅速发展起来。（四川）攀枝花,是中国四大铁矿区之一。（黑龙江）大庆市别称油城，是中国最大的石油石化基地。这些城市都是随着当地矿产资源的开发利用，而吸引人口迁入。
坐落于、河西走廊西部的玉门市，曾被誉为中国石油工业的摇篮。1939年8月，第一口油井在此出油，中国从此甩掉了“无油国”的帽子，鼎盛时期人口达到13万。半个世纪过去了，随着石油资源的枯竭，油田基础搬离，市政府西迁至70多公里外的玉门镇新城，数万居民弃老城外迁，昔日辉煌的玉门城如今弃楼遍地。
设计意图：让学生感受在城市发展的过程中，矿产资源的兴衰对人口迁移及地区兴衰的影响。
教师活动：展示图文资料。解说如下：
我国东北有辽阔的土地、浩瀚的森林。早在春秋战国时期就吸引了经常出现干旱、洪水的黄河中下游地区人口出山海关向这里迁移和流动。明清时更多农民来此开荒种地并定居下来。尤其是山东人多，人们把这种现象称“闯关东”。这说明土地、森林等资源影响了农业生产，从而影响了人口迁移。土地丰富且土质更优的地方，森林资源更丰富的地方往往吸引了人口迁入。
设计意图：让学生通过案例感受历史上土地资源对人口迁移的影响。
【过渡】以上我们分析了影响人口迁移的自然原因。有自然因素，同样也有社会经济因素。让我们看一下。
教师活动：播放视频《故事里的深圳》《年轻的你为什么选择来到深圳》。请同学们思考，是什么因素影响大家迁入深圳呢？
学生回答：经济因素。
教师小结：人们为了获得更好的工作、更高的收入和更有前途的发展，常常迁往经济发达或就业机会多的地区。这些都是经济因素。它往往对人口迁移起着主导作用。当今，随着工业化和城市化的发展，城乡经济发展的不平衡，促使人口大规模从乡村迁入城市。
设计意图：从学生熟悉的特区——深圳的情况，让学生明白当今影响人口迁移的主要是经济因素。
教师活动：展示图文材料。解说并提问如下：
改革开放以来山东经济增长迅速不少“东北客”又返回山东定居，与之前的人口迁移方向完全反转，导致了人口的“雁南飞”现象。这又是受什么因素影响呢？
学生回答：经济因素、个人情感。
教师小结：是的！一方面是经济因素：改革开放以来山东省以东部沿海的区位优势，经济发展较快，农村经济大幅度增长，农民收入也大幅度增加，由人口迁出省变成人口迁入省。二是移民受到亲情、乡情的吸引。
教师活动：展示图文材料。解说如下：
据大数据显示：在深圳占比最多的是湖南人，每5个外来人口中，就有1个是湖南人。为什么深圳有这么多湖南人？很重要的一个原因是两地之间距离近，且交通便利。就拿深圳到长沙来说，火车一天内有很多车次，高铁开通后更将两地之间的距离缩短为不到4小时。
这体现了交通对人口迁移的影响。
设计意图：让学生感受在交通状况对人口迁移的影响。
教师活动：展示图文材料。解说如下：
1947年印巴分治，1500万穆斯林从印度迁往巴基斯坦。印度和巴基斯坦原来是一个国家，位于亚洲南部，与中国、缅甸、阿富汗、伊朗等国相邻，长期为英国殖民地，1947年分治，分别成立印度共和国和巴基斯坦伊斯兰共和国。为了躲避宗教歧视或迫害，当时南亚次大陆出现了规模空前的人口迁移。印度境内有1500万左右的穆斯林迁入巴基斯坦，巴基斯坦境内则有200万左右的印度教徒迁入印度。可见，宗教也是影响人口迁移的因素。
设计意图：以上案例主要以教师讲解的方式，逐一让学生体会影响人口迁移的影响因素。同时提供给学生一个分析思路，那就是，影响人口迁移的因素有两大类，自然因素、社会经济因素。
教师活动：展示案例探究——《德国成为叙利亚难民的“希望之地”》。组织并引导学生研讨材料，并回答相关问题。
学生活动：仔细研讨材料，并回答问题交流自己的想法。
教师点拨：叙利亚难民长途跋涉迁往德国的原因是什么？请列举其影响因素。
战争迫使叙利亚人民背井离乡，这是引起叙利亚人民迁出最主要的因素。德国是发达国家，出生率低，导致自然增长率低（甚至负增长），人口减少，劳动力短缺。迁入移民后每年可减免20万以上人口的减少。对于移民，可以寻找工作机会，免费免费入住集体宿舍，德国政府承担住宿、医疗费用，还可以免费申请生活必需电器，未婚人士每月可以领取352欧元的补贴。这些是经济因素。有良好的社会福利和人文关怀，离不开政策的支持。适龄子女免费教育，说明有教育文化因素。亲友关系，这又是投亲靠友的因素。这些都是诱惑。
我们发现，一种人口迁移是多要素共同作用的。比如案例中，叙利亚的人们不到迫不得已，是不会离开自己的家园的，引发他们人口迁移的主要因素就是战争。随后，德国吸引口的最大诱惑便是经济原因。所以，我们先分析主要因素，再分析次要因素。
人们从一个地区到另一个地区，原因是什么？为什么从这一地区迁出来呢？因为，这个地区有太多不好的方面，提供了人口迁移的推力。为什么又要迁到另一地区去呢？因为，那个地区有很多好的方面，吸引人口迁入，提供了人口迁移的拉力。这就是分析人口迁移的两个角度：迁入地---推力；迁出地---拉力。
一般情况下，经济因素是导致人口迁移的最主要的因素。也是最常见的因素。次要因素有时也比较多。能否由A地区迁移至B地区，要看A地区“推力”（离心力）和B地区“拉力”（吸引力）的大小，而这两种“力”可能因个人的价值观或生态环境的变化而变化。对于有的人来说，即使外面条件再好，他就是不愿意背井离乡去别处。但是也有因为生态环境的变化，不得不迁出，比如，图瓦卢的举国同迁。
设计意图：在众多影响人口迁移的因素中，有主要因素，也有次要因素的影响。并从人口迁入地和迁出地的分析引导中，得出人口迁移的推拉理论。
教师总结：影响人口迁移的因素，如下：
教师点拨：自然环境曾经是影响人口迁移最主要的因素。如原始时期，原始人群受天然食物的吸引而经常迁移，如“逐水草而居”。随着生产力的发展和人类对自然适应、改造能力的增强，自然环境对人口迁移的影响作用正在逐步减弱，社会经济因素就成为人口迁移的主要因素。如进入进入工业社会以后，人口迁移进入了一个前所未有的高涨时期。但自然环境仍然是影响人口迁移的基础因素。
3、人口迁移的影响
过渡：请同学们再次思考《德国成为叙利亚难民的“希望之地”》事件中，你认为：德国应该不应该接受大量难民的涌入？
学生活动：思考交流自己的想法。
教师活动：展示德国当地人对大量叙利亚难民涌入的看法。并点拨人口迁移带来的影响。
教师总结：本节我们主要学习了人口迁移的概念、影响人口迁移的因素及人口迁移的影响。随着同学们的长大成人，可能也会面临着人口迁移的问题。不管以后同学们走到哪，老师都希望大家能够适应，然后开心、快乐的生活。
七、【课堂练习】
（2018年江苏卷）图7为“某国2017年人口年龄结构金字塔图”。读图回答1—2题。
1．【影响人口迁移的因素】导致该国青壮年性别比严重失衡的因素是
A．政局动荡B．生育观念C．产业结构D．自然灾害
2．【区域人口分布的特点】该国最可能位于
A．北美B．西亚C．西欧D．南美
八、【教学反思】
采用判断、比较、分析、归纳等多种方法开展教学活动。
在课堂教学中，密切联系生活实际。如以深圳同学们身边人口迁移的事件为例，将人口迁移与暂时的人口移动作比较、判断，更加明确人口迁移的概念。再分析不同的时间、空间下特殊的人口迁移案例，让学生感受到不同的历史背景下，影响人口迁移的因素有很多。同时在迁入地和迁出地的对比中，理解归纳人口迁移的推拉理论。
将一般原理与具体问题相结合，做到具体内容具体分析。
人口迁移有其普遍性的原理和规律，但就不同的个案而言，其人口迁移的特点、影响因素及产生的影响有所不同。如，当今影响人口迁移最主要的是经济因素，便对具体个案而言不能一概而论，如《德国成为叙利亚难民的“希望之地”》事件中，影响人口迁移的主要因素就是战争。
注重学生分析问题能力的培养。
在课堂教学中，注重引导学生用不同的视野和角度去分析问题。人口迁移既有空间上的变化，也有时间上的差异。既受自然地理因素的影响，也受人文地理因素的影响。所以，本节课特别引导学生综合分析问题，理解人口迁移是自然和人文因素综合作用的结果。而人口迁移带来的影响，特别注重引导学生，是多方面的，有正面影响和负面影响、有经济和社会及生态方面的影响。