小学数学沪教版 (五四制)三年级下册几分之一教学设计

这是一份小学数学沪教版 (五四制)三年级下册几分之一教学设计，共4页。
几分之一教学内容：沪教版三年级数学第二学期P43~44教材分析：本节课的教学内容是沪教版三年级数学第二学期第四章《分数的初步认识》中的第一课时《几分之一》。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识以及初步认识整体与部分之间的关系的基础上，来初步认识分数的含义。本堂课是一节概念课，须结合教材紧密联系生活，创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，再通过自主探索、实践操作、合作交流，体验分数的产生，经历认识几分之一的学习全过程，从具体到抽象感悟分数的含义。本节课建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下扎实基础。学情分析：    在本堂课前，学生已经初步认识了整体和部分之间的关系。从整数到分数，对三年级学生来说，是认知上的突破，学生知道平均分的概念，但是对于较为抽象的“几分之一”这个概念，绝大多数学生还不够了解。本节课主要让学生在认识整体和部分的基础上，通过动手、动脑、动口的过程中，学习新知识。教学目标：1、理解把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。2、通过动手操作，直观认识几分之一，并能正确读写分数。3、初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要。教学重点：理解几分之一的含义教学难点：理解平均分是把一个整体平均分成几个相同的部分。教学准备：多媒体课件、圆形纸片、长方形纸片教学过程：一、  创设情境，导入新课1、“六一”儿童节马上就要到了，老师准备了一个蛋糕想奖励给平时表现好的小朋友。2、  引出“平均分”【设计说明：创设学生所熟悉并且感兴趣的情境“六一”儿童节，活跃了课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，从而引导出“平均分”这个关键点，并且渗透德育思想，做一个乐于分享的孩子。】 二、  操作感知，探究新知（一）   认识二分之一1、  初步认识二分之一（1）       问：这个蛋糕该怎么平均分？（2）       同桌讨论，动手操作（3）       交流反馈，教师演示，出示2、  学习二分之一的读与写写作：   （板书）读作：二分之一（板书）3、  理解二分之一的含义“2”表示把蛋糕平均分成2份，“1”表示其中的1份，“”表示把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的，也就是个蛋糕。（板书）4、动手折出一个长方形的（1）同桌合作，用黑笔涂出。（2）交流反馈  问：为什么平分出来的形状不一样，但涂色部分都表示这个长方形的呢？5、  判断：下面图形中涂色部分是否是整个图形的，为什么？   6、  小结：指的是把一个整体平均分成2份，每一份是这个整体的。也就是个整体。【设计说明：通过动手操作，折一折的形式，使学生对二分之一的含义有一个直观的认识，并且充分利用多媒体课件的演示加强直观教学，让学生加深对二分之一概念含义的理解。另外，语言是思维的载体，使学生动手、动脑、动口相结合，巩固对二分之一的认识。】 （二）认识几分之一1、认识   老师想奖励给四个小朋友，这个蛋糕该怎么分呢？（1）       动手操作，交流反馈（2）       理解四分之一的含义“4”表示把一个蛋糕平均分成4份，“1”表示其中的1份。表示把一个蛋糕平均分成4份，每一份是这个蛋糕的，也就是个蛋糕。2、  认识几分之一问：将圆形纸片再对折，想一想每一份是这个整体的几分之一？（1）       动手操作（2）       交流反馈，说说这些分数的含义3、  揭示课题：几分之一（板书）将一个整体平均分成几个部分，每一部分就是这个整体的几分之一，像四分之一、八分之一、十六分之一···这样的数就叫做分数。4、  你还能说出哪些分数呢？表示什么？【设计说明：在学生认识二分之一，明白二分之一含义的基础上，将知识进行迁移，认识四分之一、八分之一、十六分之一···，并且说一说这些分数的含义，从而揭示课题《几分之一》】 三、  巩固练习，理解新知第一关：读写下面的分数1、  读出下面的分数    2、  写出下面的分数第二关：说一说、写一写，每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？    第三关：判断下列各图中涂色部分的分数是否正确，说说为什么？     第四关：说出在不同的整体中分别用什么分数表示？     【设计说明：练习题由易至难，面向全体。从简单的读写开始练习，再到根据图片说出涂色部分是整体的几分之一，接着去判断图片中的涂色部分的分数表述是否正确，最后是体会整体与部分具有相对性。】四、  课堂总结，分享收获1、今天我们一起认识了分数，你有什么收获吗？2、了解分数的历史【设计说明：通过总结帮助学生统揽知识要点，完善认知，使对几分之一的感念有更全面更深刻的理解，并且通过观看视频了解分数的历史，体会数的发展源于生活。】板书设计：几分之一   写作：          把一个整体平均分成2份，每一份是这个整体的，   读作：二分之一      也就是个整体。 教学设计说明：《几分之一》是在学生掌握了一些整数知识以及整体与部分之间的关系的基础上初步认识分数的含义。本节课的重点是让学生理解几分之一的含义，我在课堂中通过以下几点，力求完成教学目标。一、  创设情境、主动投入     兴趣是最好的老师。课堂伊始，我创设了学生所熟悉并且感兴趣的“六一”儿童节这个情境，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。通过不公平地分蛋糕，从而引导出“平均分”这个关键点。并且进行德育渗透，教育学生做一个乐于分享的孩子。二、  面向全体，提高学生学习的参与度在学生认识二分之一时，通过折一折，全体参与并体会分数是在平均分的基础上形成。然后再通过判断图形中的阴影部分是不是这个图形的二分之一以及用长方形纸片创造二分之一，加深对二分之一的理解。在认识了二分之一并且理解二分之一含义的基础上，将知识迁移，通过折一折、涂一涂、说一说等一系列活动，让学生动手操作，积极动脑探索，从而初步理解几分之一的含义。三、  加强直观教学，降低认知难度    分数的知识学生是第一次接触，是在整数认识的基础上进行，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的含义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课设计中，我注重学生对学具的操作，通过折一折让学生对几分之一有一个直观的认识，并且充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，使学生加深对几分之一概念的理解，降低对几分之一理解上的难度。    本堂课我始终把动手、动脑、动口相结合，真正起到既长知识，又长智慧，促进学生的观察、抽象、归纳等数学思维意识和能力的培养。并遵循学生认知的规律，尊重学生现有的认知水平和个性差异，充分调动学生的学习主动性，让学生在轻松、民主、和谐的教学环境中激活思维、学会学习、体验快乐。