2020-2021学年第三章 足球教学设计及反思

这是一份2020-2021学年第三章 足球教学设计及反思，共4页。教案主要包含了课堂常规，辅助练习，利用战术板作图，师生再见，收还器材等内容，欢迎下载使用。

教学
内容
踢墙式“二过一”战术 2、教学比赛
教
学
目
标
认知目标：使学生能够了解踢墙式“二过一”战术的概念和简单配合方法及该技术在比赛中运用的时机。重点
技能目标：进一步学习踢墙式“二过一”战术的配合方法，80%左右的学生能够基本掌握传球时机、方向，及传球后迅速启动、跑动到位。发展学生的灵活性、协调性、速度、奔跑能力和控制球的能力。难点
情感目标：学习踢墙式“二过一”战术，提高学生对足球运动的兴趣，通过小组合作学习培养同伴之间团结、协作的团队精神和责任感，在比赛中体验运用踢墙式“二过一”突破的成功与喜悦感。
教学过程
教学时间
教 学 内 容
次
数
时
间
组 织 教 法 和 要 求
开
始
部
分
2′
一、课堂常规
1、体委整队，报告人数
2、师生问好
3、宣布本课内容
4、安排见习生
2′
组织：
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要求：集合做到快、静、齐，精神饱满。
准
备
部
分
8′
一、行进间徒手操
1、振臂
2、扩胸
3、体转
4、正踢腿
5、侧踢腿
6、外侧跨步
7、内侧跨步
8、弓步走
二、辅助练习：
1、2人一组，相距5～6米，原地脚内侧传接球练习
2、2人一组，相距5～6米，跑动中脚内侧传接球练习
12米
6～8
3～4
3′
5′
组织：
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要求：动作幅度大，充分活动各关节。
组织：
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要求：1、原地传球，接球时可向左右两边移动
2、传球后跑动接球
基
本
部
分
基
本
部
分
30′
30′
利用移动设备播放视频，提出问题“视频中有什么战术吗？”
二、进一步学习踢墙式“二过一”战术
动作要领：
将球传到同伴脚下（传球方向），球如碰到墙上立即弹向防守者背后的空位，传球者传球后立即插入防守队员背后接球（跑动方向）。
三、利用战术板作图
重点：传球时机、方向，传球后跑动到位
难点：传、插时机
3～4
5～6
7～8
2′
16′
2′
2′
8′
视频导入、探究式教学
教学形式：本课采用分组不轮换的组织形式
教学方法：
1、教师示范讲解踢墙式“二过一”战术
2、学生分组练习
3、教师个别指导
4、教师集中纠正、点评练习情况
5、表现好的学生示范
6、学生示范，自评、互评、师评
7、五人制比赛运用“二过一”战术
教学措施：
1、教师示范讲解踢墙式“二过一”战术
要求：认真看示范、观察教师传球时机、方向、力量及传球后迅速启动、插入防守队员背后接球，知道踢墙式“二过一”战术的概念和运用时机。
组织：
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2、踢墙式“二过一”突破标志桶
要求：运球逼近标志桶，传球时机、角度、方向准确、力量适当
组织：10组，每组4人，1人当“墙”
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▲
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3、踢墙式“二过一”突破消极防守人
要求：传球后迅速启动，插入防守队员背后接球，并将球控好，做墙人选位、回撤接球
组织：10组，每组4人，1人当“墙”
▲

▲ ▲
4、教师集中纠正错误动作
要求：认真听讲，找出自己存在的问题，在后面的练习中改正。
组织：同教法1
5、踢墙式“二过一”突破积极防守人
要求：传、插时机
组织：10组，每组4人，1人当“墙”
▲

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6、优秀生展示，自评、互评、师评
要求：全体学生参与到评价中
组织：同教法1
7、学生在攻守转换的情况下，体验踢墙式“二过一”战术在比赛中运用的时机
要求：“二过一”突破并射进球门得3分，成功完成“二过一”突破但未射进球门得1分，突破射进球门得1分。在比赛中运用“二过一”得加倍分的形式，激励学生在比赛中多运用“二过一”，体验在比赛中实际运用技战术的时机。
组织：五人制小组赛
踢墙式“二过一”战术易犯错误与纠正方法：
1、传球的力量过大或过小，球的位置靠前或靠后，同伴接不到球。
纠正方法：1人1球，体操蹬当“墙”，踢墙式“二过一”练习
2、传球后不插上或插上晚，使球漏掉。
纠正方法：3人一组，踢墙式“二过一”突破1名消极防守人的练习
结
束
部
分
5′
一、集合整队
二、放松、整理运动：
听舒缓的音乐、教师语言引导，进行拉伸放松，舒缓身心。
三、教师讲评
四、师生再见
五、收还器材
4′
1′
组织：
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要求：集合快、静、齐，放松整理
场地：足球场
器材：足球20个、大标志桶10个、小标志桶12个、标志盘若干、背心40件、录音机1台
练习密度预计：33～35％左右
心率预计：120～125次∕分左右
课
后
小
结
运
动
负
荷
曲
线
评
价
方
法
优秀：能够在攻守转换的对抗练习中，掌握运用踢墙式“二过一”战术的时机，成功突破并射门得分。
良好：能够在攻守转换的对抗练习中，掌握运用踢墙式“二过一”战术的时机，成功突破。
合格：能够在攻守转换的对抗练习中，掌握运用踢墙式“二过一”战术的时机。虽没有突破成功，但有意识努力去突破的。