高中语文人教统编版必修 上册14.1 故都的秋教学设计

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学科
语文
年级/册
教材版本
人教版
课题名称
《故都的秋》
难点名称
体会以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法
难点分析
从知识角度分析为什么难
散文中的情与景密切相关。客观的景物引发作者的感情，又经过作者的主观筛选形成作品中的图景；作者的情感是附着在景物中的深沉的情感。散文教学中的难点在要揭示情景交融的内在过程，这样才能准确的体会景物特点，从而全面把握景物蕴含的思想感情。
从学生角度分析为什么难
本文的教学要求是领略秋景的韵味，感受作者丰富独特的情感，从而进入一种审美境界。学生能够梳理出文中景语和情语，结合议论抒情语句，可以初步体会作者对悲凉之秋的赞颂，但仅仅找到景物外在特点与作者情感的对应关系是不够的，要引导学生领略和感受作者内心深处的情感和独特审美趣味。
难点教学方法
运用炼字法品味语言，体会景物意象的丰富意蕴。
借助想象和联想，品读画面，丰富审美情趣。
教学环节
教学过程
导入
回顾《故都的秋》中描摹的秋景图和秋景的特点。
知识讲解
（难点突破）
重点内容：重点品读“小院秋晨”这幅图景，体会故都秋景的独特韵味，感受作者的情感和审美趣味。
运用炼字的方法，品读“一椽破屋”
“破屋”——陈旧衰败 历史的沧桑和回味
“椽”（间）——（1）放在檩上架着屋顶的木条，如架梁之椽。（2）古代房屋间数的代称，也就相当于现在的量词——古意和文人色彩
体会景物画面的独特色调——“冷色”——清冷、萧条、落寞的环境
3.品读“牵牛花的蓝朵（朝荣）”和“秋草”——直面生命的衰败，感悟生命的短暂和生命的悲凉
4.品读赏秋人的形象。坐在破院之中，泡一碗浓茶，细数着日光，闲听着鸽声，静对着蓝朵，悠闲而有情趣。他对故都怀着深沉的热爱，所以最普通的景物也独具意趣；对个人境遇的感伤和对时代国家命运的忧虑又使得他笔下的秋景染上几许冷清、落寞和悲凉。
方法总结（难点巩固）
作者有意识的选择了独特的视角，将自己对自然和生命的体味蕴含在笔下的客观景物之中，就把故都北平秋天的种种神韵展现在读者面前，正可谓“不著一字而尽显风流”。从情与景的关系来说，这就是“以情驭景、以景显情”的手法，创造了“情景交融”的艺术境界。
品读秋景图的方法：品读意象，炼字炼词，想象联想，还原画面，发现平常风景中的独特细节，感受作者丰富独特的内心世界。
小结
散文中的景与情的关系即“以我观物，物皆著我之色彩”，郁达夫笔下的秋景就是打上了郁达夫独特烙印的。北平的秋景加上故都本身的历史沧桑再加上个体对生命的思索体验，便构成了作者所喜爱的故都的秋独特的意蕴。
郁达夫说：“欣赏山水及自然景物的心情，就是欣赏艺术和人生的心情。”作者就是带着诗心来描摹故都的秋景的，这一片自然风景中有他的深情，有他的心灵，有他的体验，有他的生命。让我们阅读这些文字，品味诗意的语言，领略自然的姿态，感受郁达夫心灵的搏动，体验生命的丰富和深情，不断培养自己丰富独特的审美趣味。