2022届高考作文写作提升课堂-如何指导学生写作议论文课堂笔记

《如何指导学生写作议论文》课堂笔记

一、指导学生思维升级

大胆派送时文，比较可取，大家重视早读推送文章

二、指导学生有效摘抄

“摘”得作文高分的桃子

读写互动，彼此相得益彰。不过读写之间路漫漫，要留下多少脚印才能缩短距离啊。缩短之法甚多，而“摘”无疑是妙法之一。

拉成双音词，摘而录之，是谓摘录；摘而抄之，是谓摘抄；摘而记之，是谓摘记。录、抄、记，实属同一行为，而此行为本身并不重要，重要的是-摘。

摘，不是批注。批注是在作品的行间或空白处留言，只表示你“到此一游”；而摘，是把书海边的贝壳带回家，用来点缀你的记忆百宝箱。

摘，亦非剪贴。剪贴相当于复印，而当下越来越多的人干脆就把剪贴搞成复印，然后化为原封不动的藏品；而摘，类似于淘宝，你多少次寻觅，多少次凝眸，多少次扬弃，只为长篇中的一小页、长文中的一小节、长段中的一小行，不到会心时绝不下手。

摘，源自你对经典性语句的无比惊叹，源自你对作者创造密码的重大发现，源自你对清辞丽句模仿的神奇冲动。

就这样，你摘了半张纸，摘成好几页，摘得好厚好厚，摘出一大本。好记忆不如烂笔头，你将记忆的宝物早盘点晚盘点，渐渐地把别人的语言盘点成自己的语言。

摘是向大师看齐，摘是向名家借鉴，摘是向平辈学习。

当你摘时，其实已开启一次次写作之旅。你昨日摘，今日还摘，明日依旧摘。摘得你写作冲动的微光频频闪现——你的大脑有时蹦出几个关键词，有时涌现出一系列句子，有时生成一篇完整的文章。

读与写的季节，摘是瑞雪，可兆写作的丰年。

读与写的旅程，摘是云梯，可登写作的高峰。

摘有境界之分。不再邁足于低幼年代的优美词语、简单素材、寻常事件，方为高境界。

高境界的摘，意味着扩大范围：从故事情节到文章细节，从一般素材到个中观点，从优美词语到个性表达。

所摘深刻哲理，力求诗意化。 为了新人耳目，生态平衡的理念可以这样表达———声深沉的、骄傲的嚎叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界上一切苦难的蔑视情感的进发。

所摘细节描写， 力求场面化。展示你的才情才气，你可以把细节放在特定的时空里描绘----月亮终于在午夜时分，露出了她美丽的身影；皎洁而又明亮的银辉，透过工棚的顶部裂痕，洒在了他的床前。他又翻了个身，轻轻地从枕下摸出一张照片，恰好对着束月光。那是一个时尚的女孩······

不动笔墨不读书。这里的笔墨，不仅仅是批注，更是不可或缺的摘。

摘吧，你可以“摘”得作文高分的桃子！

摘抄的价值取向

1.高雅——让人如见“读书种子”（书卷气）

拒绝平庸

(江苏满分作文)

不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为"风沙遮”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗扩渺远的豪情在胸中激荡了。

只是一个招牌，却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”、”某某小吃"中脱颖而出，这就是超越了平庸的力量。

不由又想起一群人，他们也曾坐在这考场，也曾为了理想而奋斗，而他们叫做"蚁族"；他们的住所，叫“蜗居"。当社会的风霜吹凉了热血抹平了棱角，当学过的知识没有用武之地丢弃在脑海尽头他们早忘却了身为高学历人才的骄傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是丧失了理想和追求，只剩下忍让顺从。没有人生来就是任人践踏的草齐蚁，但如果有一颗甘于平庸甘于卑贱的心，那唯一的归宿就只是蝼蚁。

要成为强者必先有…颗强者之心；要俯瞰平庸的众生先必有一股"登临意"。对，登临，是辛弃疾"把灵钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的登临，是杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的登临。

是否有一颗强者之心，一颗超脱平庸的心，是平庸与出众者的分水岭。人只是会思想的书早，最高贵的就是会思想。所以人的高贵来自灵魂，来自思想层面的画贵。有了一颗担绝平庸的心，终有人会从你眼中的坚定，从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡。即使结果还是不尽如人意，即使会有“心比天高，命比纸薄”的诋毁，即使“零落成泥碾作尘”，仍会有“香如故”。“蚁族“又如何？若心怀鸿鹊之志，俯视那有着优厚境况的燕雀，我坚信：终有一天，能“扶摇而上九万里”，“朝游北海暮苍桔”，携长风，浩荡而去。

相信"风沙渡"的主人不会是一个平庸的、世俗的商人吧？如果不是一个来自黄土高原的汉子，也必是腹藏诗书但不得不于世俗的文人。否则，怎会有如此豪情、如此透着古韵气息的招牌？

我必去“风沙渡”。酒菜已不重要。小酌后，与老板相视而笑出门去，我辈岂是蓬高人?

拒绝平庸，世界有你而精彩。

2.   独特——显示已经“信息升级”（5G时代）

三、指导学生科学审题

共同要求

·角度自选

·立意自定

·题目自拟

·文体不限（除诗歌外）

•不要脱离材料内容及含意的范围（根据以下材料）

提倡：

•1.材料内容

A、对象性内容：何人、何物、何事、何概念

B、过程性内容：首先、然后、起因、经过、结果

C、关系性内容：人和人之间，人和物之间，事物与事物之间，概念与概念之间

D、目的性内容：含意

·2、含意的范围

【年江苏卷】

几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶早已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。

对象性?过程性?关系性？目的性?

对象性内容：探险者、山洞、蜡烛、蝴蝶

过程性内容

（1）起因：探险者在山洞的石壁前点燃蜡烛

（2）经过：进入洞穴后发现洞壁上栖息着美丽的大蝴蝶

（3）结果：数日后再去，发现蝴蝶退到山洞深处

关系性内容：探险者 （蜡烛）与山洞、探险者 (蜡烛) 与蝴蝶、蝴蝶与洞穴

目的性内容：含意（多角度）

无意间的小举动对环境带来的破坏

人的行为要适度，不要过度开发

对自然常怀敬畏之心

对生命应有敬畏之心

追求幽静的环境

↑

含意的范围

四、指导学生灵活构思

1.一般构思

化静为动

化大为小

化喻为本

常见句式（是什么，为什么，怎么做。可以单说，也可以交叉在一起说）：

①是/就是/意味着/包含着

②有利于/才能/因为为了/源自/可以/能够/就会/让/使

③要/需要/就要/就得

仿句造句

 扣得住            分得开           排得顺

(体现中心）      (设置角度）       (安排层次）

2.独特构思

化大为小，设置背景

巧用引言，生根开花

二反二正，正反相应

一个例子，多面切片