高中语文人教统编版必修 上册第七单元15 我与地坛（节选）教课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第七单元15 我与地坛（节选）教课课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了第二课时，第二部分，与母亲，是什么时候，荒芜但并不衰败，毫不张扬，生存启发，生命感悟等内容，欢迎下载使用。
我 与 地坛
作者在写“我”与地坛的故事中，为什么会回忆起母亲，这两者有什么关联？
1.阅读课文第二部分，说说这一部分的行文脉络？
①（1-3段）从“我”常独自跑到地坛去，过渡到对于母亲的回忆：回想“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题”。②（4-10段）从作家朋友写作的动机是为了让母亲骄傲，写到“我”自己的人生：“我”在地坛中回想起往事，自责与哀怨，并开始理解母亲，母亲却再不能分享“我”的一点点快乐。
2.“我”曾给母亲出了一个怎样的难题？
(段2）“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。”
儿子的遭遇和表现，对母亲而言是一个难以解决的矛盾
3.母亲面对这个难题有怎样的表现？
（2）（段3）“有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’”
（1）（段2）“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。”
揣摩母亲说这话时内心在想什么？
（段3）“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”（段3）“我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：‘反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。’”
“事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”
（3）“在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：‘你为我想想。’”
这句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸”。对儿子来说，不幸是肢体的残疾，对母亲来说，不幸是心灵的苦难。将两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己的不幸来衬托母亲的更不幸，写出了作者此刻的醒悟以及对母亲深深的歉意。
4.母亲为什么“注定是活得最苦的母亲”？
母亲理解儿子，尊重儿子，维护着他的自尊，送他去地坛，但是出于一个母亲的本能，她又无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛苦、惊恐、忧虑中。“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要想儿子今后的人生道路该怎样走，还要随时准备接受儿子自杀的噩耗。
“她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。”
母亲没有退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通往自己幸福的道路。
5.作为母亲的儿子，作者是不是一直都能理解母亲的“不幸”和“苦难”？
（段6）只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻
请分析第二部分中“我”对母亲的感情变化。
(1)给母亲出了难题。来不及为母亲着想。脾气坏到极点，发疯离开家，中魔似的什么话也不说。//母亲焦灼、茫然寻找我时，我决意不喊她。(2)开始理解母亲，想回报母亲，希望母亲还活着。对上天充满了仇恨和厌恶。她心里太苦了，上天看她受不了，就招她回去。感到安慰。(3)母亲的苦难与伟大在我心中渗透得深彻。“我”在地坛中，内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。此时“我”已经懂得了母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要，但是，已经来不及了。
请大家结合配套阅读材料《合欢树》《秋天的怀念》与课文第二部分，在纸上写出你的答案（在原文中找或者自行概括）。
扩展勾连:史铁生作品中的母亲印象
“我”初病时喜怒无常、母亲的包容母亲想带“我”去北海看菊花母亲病逝时对“我”和妹妹的牵挂
十岁时和母亲的一次小冲突二十岁时母亲全副身心想帮“我”治病母亲鼓励“我”写作母亲栽种合欢树，开了花
母亲理解“我”，帮“我”去地坛母亲担忧“我”，在地坛里寻“我”我在地坛里读懂母亲、怀念母亲
聪慧、坚忍苦难、不抱怨包容、理解对儿女爱得深沉
更加深刻地读懂母亲的爱
6.作者对母亲的感情为什么会发生这样的变化？
“只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上天的考虑，也许是对的。”
“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
（1）“失去才知道珍惜”，母亲的离世给“我”带来了巨大的冲击，让“我”意识到了她曾给予“我”怎样的关心理解和力量，意识到母亲这么多年的不幸与苦难并不少于自己。而“我”已经永远失去这样一份无私而伟大的爱。（2）写作上的成就重新建立起了“我”对生活的信心，也使得“我”能够从完全自我的状态中走出来，意识到母亲的付出与痛苦，也意识到自己对母亲的深重伤害。
（3）地坛安静的环境给“我”沉静的心境，治愈了“我”的精神，让“我”能够更加平和地面对自己的不幸，并且更加敏锐地感知生活中有情与美好。“我”走遍园子，直至在园子里停下、呆坐，逐渐从母亲猝然离世的沉郁、哀怨中走出，开始理解母亲对自己的爱和救赎。（4）母亲的爱是“毫不张扬的”，没有对“我”提出期盼，没有留下“隽永的誓言”，但她聪慧坚忍的默默关爱给予了“我”长久的包容，在“我”自认为不幸的困境里不易被发觉，却“随光阴流转”，陪伴“我”找到并实现了生命的意义。
7.如何理解最后一段中“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印” ？
“车辙”是作者在地坛里走过的路，是作者心灵求索的轨迹。“脚印”是母亲伴随、找寻作者走过的路，是关爱理解的体现。这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命的思考，母亲在“我”生命中的重要性。车辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉，都不是独立完成的，其中都有母亲的精神支持；而且还象征了地坛和母亲的重合——地坛是我重新获得生命信念的地方，也是感受母爱最深的地方。母亲与地坛融为一体,一起融入了我的生命。
这一部分与首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应，完成了作者对生命的解读，对母爱的诠释。
阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的“我”。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的“我”。没有地坛，“我”不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲，“我”不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。
作者在写“我”与地坛的故事中，为什么会回忆起母亲，这两者有什么关联？
地坛和母亲分别有什么特点，这两者对史铁生的作用？