人教版 (2019)必修 第二册第一节 乡村和城镇空间结构第二课时教学设计

这是一份人教版 (2019)必修 第二册第一节 乡村和城镇空间结构第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了课标及教材分析，设计理念，教学重难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、课标及教材分析
结合实例，解释城市和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。教材先是概要说明乡村和城镇在差异基础上形成的共性，引出因地制宜、合理利用城乡空间的观点。
第二课时主要是分析“城镇内部空间结构的形成和变化”，学习本课时之前，学生已经学习了乡村的土地利用和城市内部空间结构，初步建立起了功能区的概念，并从简单到复杂地了解了聚落的内部空间结构，为进一步分析空间结构的形成和变化，理解聚落空间合理规划的意义提供了前置知识。
二、设计理念
以主题为载体，以师生探讨为形式，力求教学内容有故事，教学形式多互动，推动学生知识能力的生成过程。
以卫星遥感影像、3D城市模型、历史影像、景观图片等为素材，以深圳城市内部空间结构为案例，还原复杂情境，贴近真实生活，利于营造沉浸式学习体验环境。
设计结构不良问题，使得问题与真实的情境相关联，具有开放性，从而促进学生运用地理思维解决现实中的问题，培养学生创新素质和地理实践能力。
三、教学重难点
城市内部的空间结构概念的具象化。
经济因素影响城市内部空间结构的形成与变化。
四、教学过程
（一）主题1 市中心土地争夺战
1、设计意图
本主题呈现了美国休斯顿的城市建筑3D模型图，选择休斯顿作为案例，主要基于以下几点，一是美国历史短暂，相对东亚欧洲，美国建国历史短暂，城市空间结构受历史影像因素小。二是经济因素对城市空间结构普遍起决定作用，作为典型的资本主义国家，资本受到的约束相对较少，付租能力对城市空间结构影响巨大。三是平原地区，地表通达性相当，自然环境对城市空间结构影响较小。在休斯顿的3D建筑模型图上，摩天大楼基本集中于城市中央，其他区域较少。
2、呈现流程
市中心土地租金高是城市学生的认知共识，从图中找出能佐证这一判断在证据，引导学生观察市中心建筑群较其他区域在密度和高度上存在的明显差异，并引导学生理解中心地租高昂是造成土地集约化利用的根本原因。
再次观看3D模型图，归纳分析中心土地地租昂贵的原因，如交通通达性好，位于城市几何中心到各地距离适中，配套设施完善等等，这些都决定市中心土地的良好利用价值。
归纳土地价值由其所处的地理位置和交通通达性决定，而土地的最终价格是由使用者竞争决定。
先利用地图工具呈现酒店、银行、停车场、餐厅等4种商业功能在区域的分布，并归纳出其集中分布在市中心的特征，在此基础上引导学生分析现象背后的原因。
以探讨商业付租能力为0的D点为切入口，引导学生读懂“某城市各类土地利用付租能力随距离递减示意图”这一重难点，最后利用3D建模软件制作示意图，呈现出如果只考虑付租能力的城市内部空间结构。
（二）主题2 深圳的市中心在哪里？
1、设计意图
上一主题的探讨丰富“市中心”这个概念的内涵，帮助学生理解“市中心”不仅仅是一个位置概念，还是商业的主要分布区，本主题继续讨论深圳的市中心，通过探讨不同时代背景下深圳市中心的区位，帮助学生了解自己家乡城市功能分区的变迁，也能直观认识到交通布局、城市定位、国家政策等对城市空间结构的影响。
2、呈现流程
利用系列历史照片，地形渲染图，行政区划图，城市景观图，分析了三个时期深圳市城市建设的特征。
1911年的深圳其实就不是一个小渔村，而是一个有火车站的县城，引导学生思考边陲小城为何会在中国大地上率先通火车这样一个有意思的现象，进而理解因为直通香港，罗湖火车站在相当一段时间内都是深圳的中心。
改革开放初期深圳利用毗邻香港的优势，成为国家大力发展出口加工业的基地。通过呈现深南大道的修建，蛇口大规模的填海造陆等现象，探讨如“相比向西填海造陆，向北扩张难度更小，但这并没有成为当年城市建设者的选择？”等问题，帮助学生理解政策在城市空间布局中产生的深刻影响。
现在，深圳被国家定位为大湾区领头羊，是国家参与世界竞争的核心力量，在这一大战略背景下，各区都如火如荼地建设自己的“市中心”，城市的“市中心”变多了，城市空间结构也越来越复杂。
本主题的最后请学生归纳城市内部空间结构发展的一般规律。
（三）主题3 合理利用城乡空间的意义
本主题的设计充分利用了教材素材和结构，补充了深圳大沙河生态走廊区和虎门大桥两个本土案例，教学过程中也主要是学生阅读教材提炼归纳，老师用现实案例加以补充说明。
（四）城市功能区变化实例
本模块设计主要是通过同一地点不同时间卫星遥感影像的对比，帮助学生直观感受到母校所在区域城市功能区的变化。
五、教学反思
本节课在设计之初，笔者并没有深刻理解教材编写者的意图，甚至和笔者原有知识体系有所冲突，通过研读课标，画思维导图，完成教材及教辅的练习，对教材内容和结构才有了进一步的理解，这个过程是教师备课的过程，也可以是孩子们学习新内容的一个过程。
在教学实践过程中，本课时的高潮部分出现在最后，孩子们看到区域景观的明显变化过程，惊讶万分，当最终发现是自己所在的学校时，更是忍不住鼓掌，但限于时间，本案例反而没有时间展开，没有得到充分利用，也是一大遗憾。另一方面笔者也再一次感受到，努力挖掘孩子们身边的教学素材，并能合理呈现，是提升课堂魅力的有效手段。