高中语文人教统编版选择性必修 中册13.2* 致大海导学案

致大海

【学习目标】

1．理解《致大海》中借自然景物寄托自己对自由和解放的热烈追求以及对暴力统治的憎恶和反抗。

2．理解“大海”这一诗歌意象。

【学习重难点】

1．领会诗人的个性风格，感悟诗情诗意。

2．理解“大海”这一诗歌意象。

【学习方法】

在反复诵读的基础上，感受诗歌意象，品味诗歌情感，了解外国诗歌的一般特点。

【学习过程】

（一）资料链接：

普希金，全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837)，他是19世纪俄罗斯的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。在政治上，普希金坚定地站在十二月党人（适当介绍一下）一边，写下了一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇，因此遭到沙皇政府的迫害，被沙皇政府流放。代表作有：叙事诗《茨冈》《青铜骑士》、抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》、长篇小说《上尉的女儿》、长篇诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》。

（二）重点、难点与对策：

《致大海》作于1824年。这一年，普希金遭到流放。在此之前，诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。写这首诗，正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往，表现了诗人在沙皇残酷专制的现实面前，不屈不挠，追求理想的执著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。这首诗用开阔的意象，澎湃的激情，拟人的手法，直抒胸臆的文笔，纵情抒写大海。诗人对大海以“你”相称，向大海倾吐自己的苦闷之情，借大海表达自己的理想向往。在这一对话过程中，诗人作为抒情主体，获得一个壮阔如大海的抒情形象。整首诗气势磅礴，意境雄浑，诗情奔放，是一曲悲壮而凄美的自由颂歌。

（三）自主探究

1．注音

召唤（    ）  峭岩（    ）  桂冠（    ）

暴虐（    ）  絮语（    ）

2．文学常识填空：

普希金是________（国别）杰出的诗人，他的作品被称为“________________________”。诗体小说________________是其代表作。

3．标记节奏和重音，教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。多种方法练习朗读。

4．诗人笔下的大海是怎样的形象？从哪些关键性的诗句中看出来的？表达诗人怎样的思想感情？

（四）合作探究

1．诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？

2．诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦呢？

3．诗人由大海而想起了与大海有关的英雄和诗人，结合诗句说说：诗人对他们的感情有何不同？这里反映了诗人怎样的思想感情？

4．这首诗将大海人格化，学生在诗中标画出这些动人的句子，讨论：这样写好在哪里？

（五）拓展探究，品味语言

感情的抒发要借助于语言。本文中用到了一些修辞手法，找出他们并说出分别用了什么修辞手法？

明确：

拟人：把大海当作自己的友人，称呼：你，比如：絮语、喧响等等。

反复：如“再见吧，自由奔放的大海！”、“哦，再见吧，大海！”，还有“长久地、长久地倾听你在黄昏时分的轰响”增强语气，加深感情的渲染。

排比：如：“我要把你的峭岩，你的海湾，你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。”气势充沛，写出了作者坚定不移的情感。

（六）学后反思

读完本诗我懂得了：

我还有这些疑问：