信息技术任务三 拼搭简易作品教案设计

这是一份信息技术任务三 拼搭简易作品教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，学情分析，教学策略选择与设计，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题：《拼搭简易作品》学科信息技术教学对象 课时1课程设计教师 教材版本 单位 一、教学目标知识与技能
⑴、了解Scratch编制作品的基本过程；⑵、让学生学会添加背景和角色，并绘制或用图形组合角色；⑶、能够掌握角色的缩放、移动、复制和删除等操作；⑷、能够根据创意运用移动、控制等常用指令编写脚本。过程与方法⑴、通过自己观看视频，自主探究及实践操作的方法，引导学生熟练掌握本课知识与技能；⑵、通过预计问题，让学生思考解决办法，培养学生学习的兴趣；⑶、通过实践培养学生的创新能力；⑷、在老师或同学的帮助下，感受运用Scratch制作作品的过程，理论联系实际，让学生初步学会用信息技术解决实际问题的过程和方法。感情态度与价值观⑴、通过对Scratch软件编辑器的操作以及脚本的编写，培养学生的创造能力和审美能力，使学生对信息技术在生活中的应用有了进一步的认识；⑵、感觉运用信息技术创作作品的乐趣，提高对信息技术的学习兴趣；⑶、通过作品展示，培养学生欣赏美和鉴赏美的能力。    二、教学重点及难点教学重点：
⑴、运用编辑工具怎么绘制角色和对角色进行缩放、移动、复制和删除等操作；⑵、运用移动、控制等常用指令编写脚本教学难点：理解所编写脚本的目的和意思。    三、学情分析    学生刚学完FLASH动画制作，只上了1节课Scratch的内容，只了解了Scratch软件界面和它是用来做什么的，具体的工具都没有操作过，脚本的编写更是没有学习或都没有接触过，理解起来有一定的难度，但现在软件的工具功能、使用方式都是类似的，相信学生对绘图编辑器的工具会很快上手。学生有近2个学期没有使用MOODLE网络学习平台进行课程学习了，需要提前给他们进行简单的MOODLE平台使用学习，适应平台的学习模式和老师的授课方式。    四、教学策略选择与设计    本节课的内容比较新，对软件的操作也有一定的要求，由于学生还没有学，所以在课前就录制了一些小视频提供给学生在课堂上观看，通过观看微视频的形式加强对软件工具的操作和应用能力。通过调查及时了解学生编程能力和学习兴趣，提出课程内容。利用问题驱动的方法，激发学生的学习兴趣，并利用网络平台为不同层次的学生提供自主学习探究的机会，满足能力好的学生不断提高和发展的需要。通过做中学的方式加深学生对知识点和工具操作应用的理解、熟悉和掌握。    五、教学过程教学
过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引入请同学们打开MOODLE网络学习平台进入《Scratch编程与应用》课程的《拼搭简易作品》主题中，完成2个课前投票调查内容：
投票调查内容1：您以前学习过像Scratch这样堆积木式的编程软件吗？选项①.学习过；选项②.没有学习过；投票调查内容2：您现在对FLASH和Scratch两个软件哪个更感兴趣？选项①.FLASH；选项②.Scratch； 投票调查时间为1至2分钟 老师通过电子多媒体教室转播展示学生的投票调查结果：对有编程经常的同学表示肯定和赞扬，没有的给予鼓励，也可以实现后来者居上。大家对Scratch还是比较感兴趣的，今天我就来拼搭1个简易的作品看看大家的学习能力如何？学生根据老师的指引和自己的真实情况完成课前投票调查内容。            观看投票调查结果，了解有编程基础的同学和跟自己有同样学习兴趣的同学课前在MOODLE平台中设置好投票调查内容。利用MOODLE平台的投票调查功能了解学生对本课程的认识和对课程学习的感兴趣的程度（很感兴趣），以及了解本班学生的编程基础如何（从学习过类似软件可以看出）。学过Scratch的学生人数会较少，对Scratch感兴趣的人数会相对多一些 展示本节课要完成作品案例并进行分析老师通过电子多媒体教室转播展示作品给学生欣赏和观察分析。提问1：同学们看了这个作品，请问大家，你们能用刚学完的FLASH来制作这样的作品吗？但是用Scratch就很容易可以制作出来。提问2：请问同学们，你们看到作品中有哪些对象是在可以动的？哪些是不动的呢？提问3：在FLASH动画制作过程中，我们为了方便使用和后期的制作调整，会把会动的对象都建为“元件”对吗？那在Scratch中会将它们建为什么呢？——“角色”（我们的作品就像是一部影片，影片中的人物是不是都称为某个角色呀？）提问4：那问题来了，不动的我们将它建为什么呢？——“舞台背景”或“角色” “角色”也可以不动的老师：分析完作品后，大家就来做个与展示作品类似的作品好吗？大家可以发挥自己的想象力和创造力制作出更好的作品。   学生的回答是不能的   学生的回答：眼珠和蝴蝶可以动；背景、眉毛和眼框不动  学生的回答：是的建为元件 学生可能会回答不出“角色”  学生的回答：“舞台背景”可能有些学生会说“角色”        激起学生的学习兴趣  利用问题探究驱动的方法凝聚学生的注意力，便于学生理解新知识，以及提高课堂效率                作品制作——学生绘制角色和背景 老师过电子多媒体教室转播演示“角色造型”和“舞台背景”栏目的切换和如何进入“角色”和“背景”的绘制编辑界面。  老师：背景的绘制、角色的绘制导入的工具都与FLASH类拟就不演示了，如有不懂操作的同学们可以在MOODLE平台中的观看老师提供的相应演示视频          老师巡视和引导学生观看MOODLE平台上的演示视频，帮助解答学生遇到的问题，并鼓励学生在掌握基础知识的前提下大胆创新。 学生认真仔细的听老师的讲解和演示，并熟悉操作步骤和方法   学生开始制作自己的作品——绘制背景和角色、导入角色，调整角色的位置、大小，以及相互之间的比例。观看老师提供的各种操作的演示视频 制作过程5至8分钟 操作和界面与FLASH的不一样，便于学生快速进入制作作品的状态为培养学生自主探究学习和实践操作的能力，为学生提供了多个1分钟左右的演示视频：1.作品背景绘制2.作品角色的绘制、复制、导入和删除 3.“造型”与“多个背景”栏目的切换 4.背景的绘制、复制、导入和删除 5.角色的绘制、复制、导入和删除 6.绘图编辑器的使用老师巡视有助于指正个别问题和发现普遍存在的问题，便于老师帮助大家解决问题展示学生作品老师邀请学生展示自己的作品1至2个，请同学或老师进行点评。并将巡视过程中发现普遍存在的问题展示出来，解决问题学生欣赏同学的作品，聆听老师或同学的点评，发现问题，并解决自己存在的问题促进学生对知识点的理解和加强对各工具的操作应用能力作品脚本的编写老师通过电子多媒体教室转播演示眼珠脚本的编写：边做边测试选中眼珠角色；点击角色的脚本栏目；在控件模块中将“按绿旗运行程序”模块移至脚本栏；给角色添加个“面向某个方向的初始值”模块；眼珠要一直在动，添加“重复执行”模块；眼珠根据什么一直在动——鼠标，在“重复执行模块”中添加“面向鼠标指针”模块在讲解演示的过程中注意讲解眼珠旋转中心的设置，脚本程序模块的分类可以通过模块的不同颜色来进行区分提示大家其它角色的脚本可以参照MOODLE平台中课程教材内容进行编写与可以观看老师提供的演示视频。老师巡视和帮助学生解决所遇到的问题完成作业后将作品上传到MOODLE相应的作业里。 学生观看老师的转播演示理解各脚本程序模块的意思和用法               学生通过老师的讲解进行脚本的编写编写脚本时间5至8分钟    学生第一次编写脚本，脚本程序模块如何使用不清楚、不理解，很有必要进行演示和讲解，让学生感受到脚本的编写如些简单，增加学习的兴趣，击破畏难情绪。           培养自主学习能力和提高学会充分利用教材解决学习问题的能力，通过实践让理论联系现实生活，提高动手能力。方便老师了解作品的制作进程和查看作品存在的问题，并能在展示环节及时提出和解决展示学生编写了脚本的作品老师请学生展示自己的作品，并给予点评。展示巡视过程中做得比较好和有创新和创意的学生作品。展示巡视过程中发现普遍存在问题的学生作品，并提出解决方案，对作品没有问题之处给予肯定和表扬学生认真欣赏同学作品，并能给予一定的评价，知道存在问题和做得较好的地方，对自己不理解的知识点，认真听同学和老师的讲解和演示激发学生的学习兴趣和动手能力，进一步加强理解各脚本程序块的应用能力扩展作业请同学们根据刚才老师和同学们的讲解对自己的作品进行完善和提高，可以加入鼻子、耳朵、胡子等等演示一个加了进行了扩展的作品给大家欣赏。学生利用自己所学习的知识对进行再提高和再学习，加入自己的创意，让作品更接近实现和更有趣满足不同层次学生的学习需要小结通过大家的努力，我们已学完了本节课的内容，大家一起回忆我们都学了什么？大家通过作品的制作已了解了Scratch编制作品的基本过程。通过作品的制作学会了绘制、导入、复制、删除背景和角色；为赋予角色生命，学会用移动、控制、外观、侦测等常用指令模块编写脚本控制角色。希望大家在以后的学习过程中能不断将的我们所学的知识转化为实现生活所需要的物品或娱乐和休闲方式。学生跟老师一起回忆本课程的内容加深对知识和操作的记忆和理解，让所学知识形成知识链条    六、教学反思    通过自己上完课后的思考，组内其它老师给予的评价指正，以及课堂学生给出的反馈，本节课的课程设计是完整的，引入是新颖到位的，学生有较浓的学习兴趣，有些学生做出来的作品也比较有创意和创新点，但还是存在许多的不足之处：1.要加强对课堂节奏的把握，在给学生做角色和背景的时间有些不够，再多给2分种会更好些；
2.给学生的任务指令应更加明确，可以给些时间以后学生浏览课程的教材内容，或设计一份课程任务单提供给学生，让学生课前就明确本节课的内容；
3.在语言的组织上应更加精练些，对操作的指向应使用科学专业术语，避免简略带过；
4.在课堂巡视过程中要加强捕捉学生的优差和发现问题的能力，并能在展示环节给予表扬鼓励和指出，引导学生解决问题；
5.应加强对学生信息技术素养的培养和引导学生积极利用信息技术解决学习生活中的问题。6.要不断的学习，提高自己的课堂设计理念、对课堂的把握、自身专业技术水平，更好的完成教学工作。