高中生物第3节 生态系统的物质循环课文ppt课件

这是一份高中生物第3节 生态系统的物质循环课文ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了生物圈二号，碳循环，生物群落中的有机物，大气中的CO2库，生产者，光合作用，将CO2转化为有机物，呼吸作用，将有机物分解为CO2，将有机物转化为有机物等内容，欢迎下载使用。
思考1：碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？
非生物环境：主要以CO2的形式存在(还有碳酸盐)生物群落：含碳有机物的形式存在
思考2：碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者(以什么形式、通过哪些生命活动)？
思考2：碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者等(以什么形式、通过哪些生命活动)？
将现成有机物转化为自身有机物
呼吸作用微生物分解化石燃料燃烧
2、碳从无机环境进入生物群落的途径
3、碳从生物群落返回无机环境的途径
非生物环境到群落：主要二氧化碳
生物群落内部：含碳有机物
群落到非生物环境：主要二氧化碳
概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素都不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。特点：全球性——生物地球化学循环
1 联系生活
思考3：你如何看待人类活动对碳循环的影响？
肉食、粮食、饲料、木材、薪材、能源化工产品……
垃圾分类回收、号召节约粮食、提高质量标准、签署气候协议
天然林保护工程、退耕还林工程
水生植物、浮游动物直接吸收铅，动物饮用含铅的水，直接摄入铅
铅进入体内形成多种比较稳定的铅化合物，分布于生物体的多种组织细胞中，导致铅不易被排出，积蓄在体内
含铅生物被更高营养级动物食用，沿食物链聚集
最终积累在食物链的顶端
1.还有哪些有害物质也有上述与铅类似的现象?
2.这种现象被称作生物富集，请概述什么是生物富集?
【生物富集】：生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。
3.对比碳循环，分析铅在生物体内富集的原因？
铅在生物体内形成难以降解的化合物，且不易排出。
四、探究土壤微生物的分解作用
明确探究性实验的一般过程
微生物分解落叶使之腐烂
土壤进行灭菌处理，排除土壤微生物的作用
土壤不进行处理，自然状态
实验组的土壤要进行处理，以尽可能排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变（例如，将土壤用塑料袋包好，放在60℃恒温箱中处理一小时。）
特别提醒：该实验两组叶片都要进行无菌处理，以排除叶片微生物对实验结果的影响。
土壤微生物对落叶的分解作用
2.土壤微生物对淀粉的分解作用
实验结论: 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉
三、能量流动和物质循环的关系
①同时进行、相互依存不可分割
②能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解
③物质是能量流动的载体
④能量是物质反复循环的动力
⑤生态系统的各种成分，由于物质循环和能量流动而紧密的联系在一起，形成统一的整体
单向传递、逐级递减、不可循环