人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）教案设计

这是一份人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学设计，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
我与地坛（节选）　　 【教学目标】　　引导学生有目的地分阶段进行阅读活动，在活动中感知作品的语言特色及作者通过作品表现的思想和感情。【教学重点】 体味作者文中所表现出来的对于生与死的理解和对自己母亲的爱。由于我们学生年轻，由于我们的学生阅历较浅，因此，对作者文中的那种厚实的情感，可能不能很好地理解，或理解不够深入，因此，教师在教学中要注意多设计一些学生的活动来具体引导。【教学设计】　　从整体结构入手，即首先通过阅读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓。然后在课内安排听课文节选部分内容的配乐朗读，使学生能从文章的意境中体会作者深沉的情感，然后，通过分析研讨，对文章的局部，即对字、词、句、段进行深入的分析理解，对作品的达到对文章主题更深层次的理解和掌握。【教学过程】一、导入新课　　人的一生肯定会遇到许多困难和挫折，那么如何面对这些突如其来的打击，接受这一无法改变的事实，在逆境中奋起呢，史铁生在《我与地坛》中展示了他的一段复杂的心理历程，并且表达了对与他一同承担痛苦的母亲的怀念之情，下面让我们走近这篇作品，走进作者的内心。　　【点评】教师以简洁的语言导入，目的是使学生集中注意力，为阅读作好准备。二、整体感知　　在课外阅读预习的基础上，课内学生听课文的配乐朗读，或学生自己，朗读，在文章所营造的氛围中体味、感悟作者的情感。　　【点评】给学生的阅读创设良好的环境，使学生产生丰富的阅读联想，对课文的内容、作者要表达的感情有一个大致的了解。三、分析研讨　　其实该说的话，该表述的思想，作者在作品中都已向我们述说了，阅读了这样的作品，我们每一个人都想说出一些使自己感动的东西，教师组织学生分四人小组，每个学生选择一个角度参与，对课文进行分析研讨。每一个小组推荐一个选题，书写在黑板上。四、文章赏析人生感悟　　——谈《我与地坛》中作者的心路　　上帝的天平化作轮椅　　边缘风景　　——谈《我与地坛》中的地坛　　逆境中的奋起　　绝处逢生　　活着　　毫不张扬的爱　　——谈《我与地坛》中的母亲　　上帝给谁都不会太多　　地坛般的母爱　　从绝望中奋起　　从思考中获得的生命　　充满生命的古园　　——谈《我与地坛》（节选）中的语言特色　　车辙上的脚印　　爱一个人好难　　……　　【点评】每一个选题都代表了一种感动，一种思考，学生们在阅读的过程中不仅阅读了作者的思想，更是进行了一系列的思维活动，包括认同、创新等。这些思维活动都是学生自主进行的，是在学生的阅读过程中潜移默化产生的，而不是教师强制性的。五、鉴赏评价　　学生对选题发表意见，由出题组对自己的选题进行阐述，其余组的成员提出问题并进行评价。　　【点评】学生的聪明才智在这一阶段表现得特别突出，这也是教师希望达到的效果。在教学中学生们发言非常踊跃，不仅是相互补充，更多的是互相提出不同的看法，思维在这一刻得到了碰撞和升华。六、结束语　　本节课我们对作者在十五年漫长的岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情所经历的变化及这样的变化与地坛的关系进行了讨论，特别是有好多同学谈到了作者的母亲，母亲的伟大与痛苦，大家谈得非常好，课后请大家把对自己的选题进行修改，完成文章。【教学反思】　　1．本课时的设计是以学生的活动作为教学的主要手段，按照整体感知--分析研讨--鉴赏评价的顺序安排，把阅读过程设计成学生的显性活动，创设良好的任务学习环境，使每一个学生都有一定的学习任务，并且在完成任务的同时，得到知识的获取和思维的训练。因此，教师在设计时应注重分析学生的阅读基础，尊重学生的个体差异，不强求每一个学生说的都一样好，只是要求每一个学生参与到活动中来。　　2．本课时的教学设计，是教师提供一个活动的框架，学生在其中进行开放式的答题，因此，为了让学生更好地参与教学活动，开放自我，充分体验，深刻领悟，大胆表达，顺利地达到阅读教学目标。教学过程中，教师应该无条件地接纳学生的一切，只有当学生的思维活动受阻或思维活动出现偏差时，教师通过适度的点拨使学生学习流程、思维活动持续进行。　　3．学生在任务环境下学习，充分体现了学生的主体性，发挥了学生学习的主动性，虽然说，我们在课堂教学中，不一定所有的课都上成这样的模式，但是，本课时的教学设计还是比较适合自读课文的教学的。