高中语文人教统编版选择性必修 中册古诗词诵读书愤教学设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册古诗词诵读书愤教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；
2．以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；
3．学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
【教学重点】
1．《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
2．知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
【教学难点】
把握作者的思想感情。通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
由陆游的爱国诗《示儿》导入。
二、知人论世
1．说一说，你认识的陆游是一个什么样的诗人？
陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。 少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2．《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？
宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
三、品赏诗歌
1．朗读课文
2．解题
书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。
3．陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。
明确：所愤之一：“世事艰” ——愤：报国有罪
所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬
所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老
所愤之四：“千载谁堪伯仲间” ——愤：无人领军
作者“愤”的根源又是什么？
这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
4．表现手法
（1）对比手法
（2）借古讽今
（3）用典明志
5．学生自由诵读全诗，把握作者的情感。
四、拓展探究
1．除了《书愤》，陆游在不少诗中谈到了诸葛亮的《出师表》，称颂诸葛亮的出师北伐。联系历史背景，想一想，陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？
明确：三国蜀国，诸葛亮为蜀汉丞相，“功盖三分国”，一生力主北伐，恢复汉室，而且付诸实施。
《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿；
诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬的精神；
诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
2．《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。
引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。
五、情怀感染
读一读陆游其它的爱国诗，再次感受他的爱国情怀。
六、学法归纳
1．知人论世
2．相互联系
【作业布置】
用相互联系的方法再读陆游的《书愤》和杜甫的《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。
【板书设计】
书愤
陆游
报国有罪 年华空老
愤
壮志未酬 无人领军