小数大小的比较 教学设计

    小数大小的比较

教学目标：
    1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
    2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
    3.提高学生提出问题并解决问题的能力。

教学过程: 

一、谈话引入

同学们，最近有老师总是和我夸你们，夸你们个子高。快，谁来介绍一下自己的身高？能把它转化成小数是几米？

1.4米    1.5米

是1.4米大还是1.5米大？我们请这两位同学背靠背实际比一比，还是XXX的个子高，那么1.4米和1.5米谁大谁小？（1.4米  <1.5米）

同学们好厉害啊！ 结合生活实际解决了一道小数大小比较的习题。 那么这节课我们就来探讨小数的大小比较的方法。

二、探究比较方法

小数在生活中应用很广泛，比如在商品的价格上，同学们往前看！这里有三家超市啊！我们一家一家的逛，先来介绍一下各家文具店都有什么？售价是多少？（引导学生获取有用的信息，同时正确读出商品的价钱。）

奇奇文具店里的橡皮售价是1.80元，1.80元表示几元几角（1元8角），1元8角写成小数就是1.8元，所以1.80元也就是1.8元。以此类推，4.90元就是4.9元……。

1. 买文具盒——比较整数部分

   老师想买文具盒做奖品，谁来帮老师收集相关信息。

奇奇文具店的文具盒售价是4.9元

丁丁文具店的文具盒售价是5.1元

到哪家文具店买比较便宜呢？你能解决这个问题吗？请你拿出任务卡，独立思考并完成。

 同学们，你的任务卡完成了吗？下面，请你和你们小组的同学交流自己的想法。（小组讨论、交流想法）

    师：都说集体的力量是最大的，哪个小组愿意集体来汇报一下呢？这个小组举手多，举手还快请你们小组优先。在这组同学分享他们小组办法的时候，对你们也有要求，请看：

    A.认真倾听，如果赞同发言同学的想法请用热烈的掌声表示。

    B.如果有好的想法请欢迎你在小组成员发言结束后补充。

刚才同学们用自己的智慧向大家呈现出的确是4.9元小于5.1元，买文具盒就去奇奇文具店。我们得到的办法在比较其他这样的小数中适用吗？ 我们试一试：

为小符号找家。0.9元  1.1元       5.24米   3.6米

小结：同学们比较的又快又准,有什么窍门吗?先比较小数小数点左面的整数部分。（板书）

2.买橡皮——比较小数部分

老师还想买橡皮,谁愿意来做报价员？先来报报橡皮的售价。奇奇文具店的橡皮售价是1.80元，丁丁文具店的橡皮售价是2.00元，豆豆文具店的售价是1.90元。（课件）             

这次三家文具店都有橡皮 ，这次去哪家买便宜呢？同学们先独立思考把比较结果写在纸上，然后组内分享你的想法。若出现了问题可以寻求其他同学或者老师的帮助。

老师有个问题，比较2元和1.8元的大小时我们比较的是整数部分，比较1.9元和1.8元时又又什么快捷的方法呢？比较小数部分就是小数点右面的第一位。

3.6     3.9   7.3     7.2    5.8    6.8

小结：先比较整数部分，整数部分大的数就大，整数部分相通再比较小数部分第一位，第一位相同就比较第二位，以此类推。

3. 巧设猜想、深入体会

    同学们，今天你们运用自己的智慧，买东西时能货比三家选择最便宜的买，奖励你们，玩个游戏， “翻牌比大小”。每张纸牌后面都有一个数字，把这些牌翻开后就组成两个小数，我们来比较他们的大小。

先来猜一猜哪个数大呢？

         .

      .9   (第二个小数会大吗？)

先先什么部分的牌？（整数部分，因为先比较整数部分）

         .                                          

         .  

  4.画龙点睛：小数大小比较的方法。回顾上课开始时比较两个同学身高运用的方法。

三、学以致用

    既然同学们掌握了小数大小比较的方法，那么老师就来考考大家。把数学书打到83页，独立完成第2题、第3题。

  2.谁多？谁少？

  3.在  里填上“>”“<”或“=”。

四、拓展

我们班有九个小组，有时我们团结一致、共同努力，有时又互相竞争、勇夺前茅，今天我们就来比试一场。

10.0  10.1  9.9  11.9  12.1  8.87 8.9  9.5 11.2

规则如下：哪组排列好了就全体起立，大声喊出，“我们是最棒的！”当然，如果错了，就要打乱顺序从来。明白了吗？开始。

五、全课总结

     同学们，今天玩的高兴吗？你知道是什么原因吗？因为对小数大小比较知识学的明白所以玩的高兴。