冀教版三年级下册一 年、月、日教学设计及反思

这是一份冀教版三年级下册一 年、月、日教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题： 24时计时法
科目： 数学
教学对象： 小学三年级
课时： 1课时
提供者：
一、教学内容分析
本节课的教学内容是冀教版三年级下册中的《24时计时法》。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时，学生往往感到不太习惯。
二、教学目标
知识与技能：知道1日=24时。理解24时计时法与12时计时法的不同之处。能正确地运用24时计时法表示时刻，并会进行两种计时方法的相互转换。
2、过程与方法：通过观察，并结合日常生活中熟悉的场景，认识24时计时法。
3、情感与态度：学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
三、学习者特征分析
小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
四、教学策略选择与设计
依据数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示等教学方法。引发认知冲突，引入新课；引导学生发现问题，合作探究；联系生活，解决问题；总结收获，掌握方法的过程，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
五、教学重点及难点
教学重点：理解24时计时法与普通计时法的不同之处。会用两种计时法表示不同的时刻。
教学难点：理解24时和0时
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课
1、大家去过同创百货吗？课件出示同创百货图片。
你们知道同创百货的营业时间吗？
出示：8:30——20:00
2、那么8：30—20：00是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）
24时计时法在生活中随处可见。今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。（板书课题。）
我知道晚上8:00下班。
（也有说7时的）
24时计时法。
学生举例。
从现实情境中引入学习内容。
体会生活中处处有数学。
二、提出目标，探究新知
1、学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（1）你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的吗？
（2）课件出示春晚倒计时的场面。
（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。
（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？
2. 课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
3、研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。
（1）通过拨钟知道了一天时针正好走两圈，共24小时，仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）
（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？
（5）讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？
小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
（6）同学们来做一个游戏，一个说普通计时法，另一个同学用24时计时法来表示这一时刻。
（7）把时针拨到0时，转两圈，就是几时？也是第二天的0时。
4、P53的“做一做”。
三、联系生活，巩固知识
1、课件出示学校红领巾广播站的播出时间：每周二下午3:30，你能用另一种普通计时法表示吗？
2、今天老师还为你们带来了一个小节目呢（视频：动画乐翻天），对于这个节目的播出时间有两个小朋友发生了争论：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？
思考、汇报。
新的一天开始了，新的一年开始了。
学生开始通过老师的辅助实行探究
学生拨钟，师巡视
学生讨论.
学生讨论方法，同桌间互相说一说。
学生练习。
学生讲解。
是15:30
24时计时法简洁、不易出错。
提出问题让学生猜测，能够更好地激发他们的探究热情。
使学生感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的重要性。
在这里让学生初步经历两种计时法的转换过程。
体现“每个学生都能学习自己的数学”的理念。这些问题的提出方式符合学生的心理特点，能增强他们研究的积极性。
通过钟面的演示，学生能够更加直观的感受并理解24计时法。从和普通计时法的比较中更进一步的理解。
通过游戏的方式，让学生对计时法又有了更深一步的理解。
进一步明确24时和0时这两个特别的时刻所表示的意义，突破本节课的难点。
让学生体会到24时计时法的优越性。
四、畅谈收获
“同学们，今天你学到了哪些知识？有什么感受，能和我们一起分享吗？”
学会了24时计时法，并学会了两种计时法之间的转换。
回顾本节课的知识，让学生梳理本节课的内容。
作业布置
完成书P54第1题
七、教学评价设计
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
八、板书设计
24时计时法
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
普通计时法：上午9时 晚上9时
24时计时法： 9时 21时