小学数学苏教版四年级下册八 确定位置教学设计

这是一份小学数学苏教版四年级下册八 确定位置教学设计，共4页。教案主要包含了学习数对，练习用数对，了解数对的发明史，拓展练习，用课件展示数对的其他作用，送学生一句话，全课总结，深化认识等内容，欢迎下载使用。
《用数对确定位置》教学设计 教学内容：苏教版四年级下册第98页例1。教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。2.经历数对产生的过程，初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重点：能规范的描述物体位置，掌握用数对确定物体位置的方法。教学难点：经历探索确定位置的过程，能用数对确定位置的方法解决生活中的实际问题。教学准备：多媒体、课件等教学过程： 一、        谈话导入，初步感悟位置的表达。1.课件出示教材第98页例题1情境图。（1）让学生观察情境图并提问：图中的小军坐在哪？ （2）让学生动手写一写小军的位置。（3）让几个学生把自己的写法展示在黑板上。（学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……）2.质疑：为什么同一个人同一个位置会有这么多不同的说法呢?二、自学课本第98页例1，学会用列和行描述位置。1.师引导：请你们自学课本第98页例1，看能不能解决说法不同这个问题。    2.自学后，对小军的位置的表达进行修改。（可能有的孩子把个，组改为列或行）3．学习“列”和“行”。（1）提问：你们知道什么是列什么是行吗？（2）提问：可以把第一列找出来吗？（3）学生到讲台前面对同学座位找第一列。（可能出现两种情况:找对或找错）①你能说说理由吗？②有不同意见吗？（如有，让他上来找并说说理由）（4）出示数列的标准，引导正确数列。（5）让孩子数行。（6）师小结并板书（确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。以观察者为准。）（7）练习说列和行。师：你们知道自己在哪列和哪行吗？老师点到哪一列或哪一行，相对应的列或行的同学起立。（8）出示例1图。说说第一列和第一行。4.用列和行描述小军的位置。（1）让学生再一次写一写小军的位置。（2）师点评指导正确表达。（要先说列再说行）（3）把情景图转换成平面图让学生找小军的位置。（4）练习说小丽和小青的位置。（平面图）三、学习数对师：对于位置的表达还有更简单快捷的方法，想知道吗？以小军的位置为例进行探索。正确用数对表示小军的位置。学习数对的书写及读法。四、练习用数对1.用数对表示自己的位置。2.用数对表示自己的好朋友的位置。3.玩开火车游戏：练习说数对，体会同行同列时数对的特点，数对中相同的两个数字分别表示的意义。（竖着、横着和斜着开）五、了解数对的发明史。六、拓展练习1.做练习三的第2题（1）引导：这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗？（出示题图）（2）提问：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置有什么共同特点？用数对表示时，有什么相同的地方？（在同一列的瓷砖，数对中第一个数相同）（指同在第4行的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置用数对表示时，有什么相同的地方？（在同一行的瓷砖，数对中第二个数相同 ） 七、用课件展示数对的其他作用。八、送学生一句话（成功秘诀 勤思善学）让学生小组合作找出指定的数对，从而得知老师送的话。九、全课总结，深化认识师：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？用数对表示位置的时候，你有什么想提醒大家的？板书设计                          八  确定位置 （左—右）列  行（前—后）  （4，3）第4列   第3行