小学英语北师大版 (三年级起点)三年级下册unit 8 Vegetables教学设计及反思

这是一份小学英语北师大版 (三年级起点)三年级下册unit 8 Vegetables教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
Lessn1 They’re tmates.
一、教材分析
本单元的主要话题是“蔬菜”，呈现了名词复数形式。“蔬菜”话题可以作为《标准（2011年版）》中“饮食”话题的子话题，是小学阶段重要的学习内容之一。
本单元的故事是Ann和Ken带着Mcky去买菜，最后看到新鲜的胡萝卜，忘乎所以，拿起胡萝卜就跑！这比较符合Mcky的人物性格，他虽然熟悉各种水果，但是对蔬菜却一无所知；另一方面他也不完全了解人类社会的购物行为和规范，因此才会闹出笑话。
本单元故事的特点是先整体呈现蔬菜的图片，然后由Mcky逐一辨认、认识这些蔬菜。故事通过Mcky向Ann询问蔬菜的名称，重点呈现了介绍蔬菜的表达方式，渗透了名词复数的用法。Learn t Say集中呈现了本单元主要的词汇，这样的编排方式强化了在故事之后重点学习词汇的思路，有助于在故事教学中将重点放在内容的学习上。Learn t Say的情景是Mcky给LuLu介绍蔬菜，与故事语境有相似之处，内容上也有联系。
本单元的主要语法现象是名词的复数形式，与前一单元形成了对照。主要句型是询问或确认多个物品的名称What are these/thse? They are beans.
二、学情分析
本班学生对英语有较为浓厚的学习兴趣且英语基础比较扎实，具有良好的学习习惯，课堂参与度较高。学生已有一定的知识储备，掌握了一定的句型，能够在老师的引导下，通过观察、思考、交流等合作方式，有效地完成设定的学习任务。
三、教学目标
1.知识技能
(1)能指认、说明蔬菜的名称:tmates, carrts, beans, ptates, cabbages;
(2)能询问、介绍和说明蔬菜的名称：What are these/thse? They’re…/These/Thse are…;
(3)能在插图的帮助下理解故事的主要内容，朗读故事人物的对话。
2.过程方法
(1)学生通过视听、图片和肢体语言，在理解故事的过程中，听懂、会说并认读本课的词汇；
(2)学生在教师创设的情景中，理解并运用本课重点句型What are these/thse? They’re…
(3)学生能够在小组合作中表演故事。
3.情感态度
(1)通过学习不同蔬菜的英语表达法，使学生认识到蔬菜对身体有益并养成爱吃蔬菜的习惯；
(2)通过讨论Mcky拿别人胡萝卜的情节，渗透对不拿别人东西的意识的培养。
四、教学重、难点
【重点】
1.理解并正确朗读故事；
2.蔬菜名称tmates, carrts, beans, ptates, cabbages。
【难点】
理解名词复数的概念与用法。
五、教学过程
Get Ready
歌曲导入
演唱第7单元所学的歌谣，教师播放录音，学生边唱边表演。
2.猜水果或蔬菜
(1)教师呈现一个apple的图片，教师问，学生回答。
T：What’s this ? It’s an…
(2)以同样的方式，用西红柿的图片学习西红柿的名称和复数形式。引出今天的主题：They’re tmates.
(3)告诉学生，今天要学一个故事，故事中会学习更多的蔬菜名称。
(4)相同的方法学习其他词汇。
Learn t Say
1.Guessing games.
(1)教师把单词图片放置头顶,老师猜，学生判断正误。
T：I’ll say the wrds,yu can say “Yes” r” N”.
(2)学生上台表演，此项活动练习了学生的认读能力。
2.Ask and answer.
T: What are these? S: They’re…
T: What are thse? S” They’re…
3.学生扮演lulu和Mcky，指蔬菜、询问蔬菜的名称。
Listen and Read
1.观看故事并回答问题。
T：Hw many vegetables are there?
S: There are…
T: What des Ken say abut Mcky’s picture?
S：Well dne, Mcky.
2.跟读录音，小组合作练习。
3.学生上台展示。
4.总结
What are these/thse? They’re…
六、板书设计
Lessn1 They’re tmates.
What are these/thse?
They’re… 图片1 图片2
图片3 图片4
图片5
七、课后反思
本课的主要语言点比较贴近学生的生活，用问题激发学生思考，帮助学生直观理解和记忆单词。采用不同练习方式，加强本课重点句型操练，所以整节课学生兴趣盎然，知识掌握还不错。能够依据学生的认知规律，合理的组织教材内容，并在课堂中采用多种教学方法如：问答、谈话、情景对话、分角色表演，小组合作很大程度调动了学生的积极性。但是，课堂练习活动不够到位，仅限于部分学生的课堂展示，以后课堂教学中应设计更多的活动，形式更多样化，尽量让每一个学生都有展示的机会，做到学中用、用中学，最终达到学以致用的目的。