高中语文人教统编版选择性必修 下册1.1 氓教学设计

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今天我们来学习《氓》这篇课文。初中我们学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》——（生）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”古人临水而居，很多事发生在水边。《氓》的故事发生在——（生）淇水边（板书）。今天我们就一起来了解一个发生在淇水边的爱情故事。
二．整体感知，概括故事（ppt展示原文）
1.生看投影齐读课文
师点评：整齐流畅，强调：四言诗，二二拍，如“氓之/蚩蚩”，章与章之间要适当停顿。（ppt展示加了节拍的原文）
2.生以此节拍自由朗读第一二章
3.生齐读，读准节奏师点评：同学们领悟能力很强，这一遍读得节奏感很强。
3.概括故事
师：同学们预习的时候已经翻译过课文，下面请大家再快速浏览全文，尝试用自己的语言概括故事情节。
生回答
师强调：诗是以女子口吻写的，我们尽量以女子为主人公概括故事。/假如学生结合注释1概括，肯定他概括得非常准确简洁。对应原文，理清思路。“相恋”“婚变”“决绝（被弃）”
三．细读文本，还原场景（ppt）
1.师：这个爱情故事中几次写到淇水？这几处的“淇水”内涵相同吗？（ppt）
生：三次。
不同。
师生：第一处是实指，一二章主要是叙事和描写，用了“赋” （板书）的表现手法。第二处可能是以眼前汤汤淇水喻指女子婚后过的贫苦生活，让人由淇水想到女子的生活。第三处以有岸的淇水喻指女子有边际的苦难，让人由淇水想到女子承受的苦难。所以此处用了“比兴” （板书）的表现手法。
2.诗人流沙河说：“《诗经》305篇，每一篇背后总有一个事件发生。既然有事件发生，那就必定有一个或者多个现场。”（ppt）
（师口述）钻进诗作的字里行间，还原现场，揣摩人物当时的心理，更真实地感受丰满的生命形象。
文章三次写淇水，哪个场景最能打动你？展开想象，用自己的语言还原当时的场景，力求生动地展现人物当时的心理。（ppt）
（写3分钟，小组交流修改，推荐一人发言，按淇水出现的顺序说）
想象初涉淇水的场景（生1生2）
师点评：想象丰富，生动再现当时的场景。你能体会到女子当时的心情吗？
生：小心翼翼，恋恋不舍，翘首期盼
师：你能不能尝试着朗读一下？
生读
指定另一生点评
师：女生齐读，读出女子的绵绵情思。
读完后师问：“同学们从这里感受到怎样的女子形象？”（结合原文说说）
生：善良体贴单纯的少女
师：柔情少女（板书）
继续插上想象的翅膀
师：这两章里除了写淇水还写到了桑叶，为什么要写桑叶?
生：以桑叶喻指男子对女子的感情，以桑叶的变化来写男子对女子感情的变化。
师：这里用了“比兴”的手法。
这里除了写桑叶外还写了“鸠”，据说斑鸠特别喜欢吃桑葚，吃多了就会昏醉过去。写桑树是为了写男子对女子的感情，写斑鸠是为了写什么？
生：女子。劝女子不要过于沉醉于爱情。
师：这里也是用了——“比兴”的手法。“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。”既是对自己命运的感慨，也有对他人的劝告。
我们尝试着用这种语气来朗读本章。
全体男生朗读。
强调一些需要重读的字“无食、女、无、犹可、不可”，再读。
继续想象第三次写到的淇水
师：你从这一章里看到一个怎样的女子？
生：有哀伤但更决绝、觉醒
师：理性决绝的成熟女性（板书）
全体朗读第六章，读出女子的决绝。
四．小结
纵观全诗，以淇水写出女子爱情生活的三个阶段，向我们展示了一个女子由柔情少女(板书)到理性决绝的成熟女性的蜕变过程。
“爱情无形，淇水写之。”（PPT）
机动：有感情地齐读全诗，触摸美好的诗经时代。