初中物理人教版八年级下册11.2 功率教案

这是一份初中物理人教版八年级下册11.2 功率教案，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
课题人教版 八年级 第十一章　功和机械能　　第2节  功率教材分析1.本节内容包括“功率的概念”及“功率的计算”两部分。2.功率在实际生活中具有重要意义，也是学习电功率等知识的基础。教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念，利于学生理解。教学目标一、知识与技能1. 知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式  P = W / t 及其单位。2. 能结合生活中的实例说明功率的含义。3．能应用功率的定义进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。二、过程与方法1.  通过建立功率概念的过程，学习用比较的方法进行物理探究；2.  通过讨论，学会物理学中研究问题的方法。三、情感态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学真理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点和难点重点：功率的概念。难点：对功率概念的理解。学情分析学生在有日常生活经验的前提下，结合功的内容的了解，来学习本节课《功率》，学生有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础，同时学习过速度等概念，对于理解功率有很大帮助。                                     教学方法类比法，数据分析法，观察讨论法教具和学具多媒体课件课时安排1课时教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图引入课题1. 动画引入2. 复习：同学们，上一节课我们学习了功。那么做功的两个必要因素是什么呢？力学里功的计算公式又是怎样呢？3. 指导学生阅读课本第65页“想想议议”，讨论“爷孙爬楼”的问题：（1）由图可知：如果孙女的体重为G，爷爷的体重为1.5G，他们都是从一楼爬到四楼，做功各是多少？谁做功多？（2）如果孙女用时1分钟，爷爷用时2分钟，在做功和时间都不相等的情况下，怎样比较他们做功的快慢？  观看、思考。 吸引学生兴趣，引出课题。 进行新课 （一）功率的概念1．比较做功快慢的方法 2.功率 （二）功率的计算  1. 引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。复习：物体运动有快慢之分，实际中怎样比较物体运动的快慢？物理学中用什么比较物体运动的快慢？怎样比较？2. 给出数据分析。3. 类比速度，学生想一想，说出比较做功快慢的依据。4.合作学习课本第65、66页有关内容，回答下列问题：（1）物理学中用什么表示做功的快慢？（2）什么叫功率？功率为什么在数值上等于在单位时间内所做的功？（3）功率的计算公式是什么？每个物理量各表示什么意思？（4）功率的国际单位是什么？工程上常用的单位是什么？它们之间的换算关系是怎样的？5.总结并板书：功率（1）意义：表示做功的快慢。（2）定义：功与做功所用时间之比。 （3）公式：（4）单位：1W＝1J/s 　 1kW＝1000W6.指导学生阅读课本第66页有关内容，了解生活中的一些功率。问：给出一机器工作参数，回答其功率表示的物理意义是什么？7.分析解答课本第66页例题：（1）分析：①明确已知量与要求的量；②规范解题步骤。（2）由两名学生分别板演。8. 练习：一台电动机用2 min将一辆观光缆车运送到200 m高的山顶，做功1.2×106 J，它的功率是多少？一个质量60 kg的人，从山脚爬到山顶，大约需要20 min，这个人做功的功率大约是多少？讨论、回答。    阅读、思考、讨论、回答。   小组合作学习。   阅读了解。   分析、解答。   分析、解答。学习比较做功快慢的方法。  学习功率的概念，培养学生合作学习能力。  了解实际功率。 学习利用功率的公式解决问题。课堂小结这节课我们学到什么？总结。梳理知识，让知识形成一个完整的知识体系。布置作业1.课堂作业：（1）课本第66页，第1题；（2）补充练习。2.课下作业：（1）课本第66页，第2、3、4题；（2）练习册。完成作业。巩固、拓展所学知识。板书设计第十一章 　第2节　功率（一）功率1．比较做功快慢的方法2.功率（1）意义：表示做功的快慢。（2）定义：功与做功所用时间之比。 （3）公式： （4）单位：1W＝1J/s  1kW＝1000W（二）功率的计算 教学反思本节课的设计，重点突出两点，首先从比较速度的快慢两种方法入手，拿数据分析来类比做功快慢的两种方法，再引出第三种方法，并结合生活中的一个常见例子来加深理解做功的快慢。    功率的概念通过自主学习让学生自己总结，并了解知道生活中常见物体的功率。计算题也是拿课本例题让学生自主学习并讨论来完成，并让学生充当老师的角色去讲解和板书，发现不足并纠正，让学生体会知识的讲解过程给自己带来的自信并弥补不足的地方，激励学生学习并带动其他学生的学习积极性。