生物八年级下册第1节 生物的遗传教学设计

生物的遗传

教学目标:1. 描述染色体、DNA和基因之间的关系。

         2. 举例说出生物的性状是由基因控制的。

         3. 说出基因在亲子代间的传递

教学重点: 性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系

教学难点: 染色体、DNA和基因之间的关系

教学过程：

预习：

预读课本内容，划出重要字句，完成导学案。

导入：

对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。你跟你的爸爸妈妈有多少相似之处呢？请同学们填写书P2的调查表。

性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。

若性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的性状？这些问题，我们将在下一节讨论。

学生填写P2的性状调查表。

学生根据现象理解遗传的概念。

一、生物的性状与基因和染色体

展示书P3的图片，学生小组讨论讨论题。

学生总结老师补充说明性状的概念。

我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。

学生观察图片思考讨论讨论题。

遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为

什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？

学生根据事例理解性状和相对性状的概念。

1、认识基因和染色体

引导学生阅读P4孟德尔材料得出结论：控制生物性状的因子是基因。展示染色体图，学生根据图片说出DNA和染色体的关系以及基因和DNA的关系：

DNA主要存在于细胞核中的染色体上。

基因是决定生物性状的DNA片段。

2、分析基因的传递过程

提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？

我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即

从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。

分析数据，从中找出染色体的变化规律。

提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？

生：各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。

生：体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍。

课堂小结：

根据导学案小结

巩固练习：

完成训练案