初中生物苏科版八年级下册第7单元 生命的延续与进化第23章 生物的进化第1节 生命的起源教学设计

这是一份初中生物苏科版八年级下册第7单元 生命的延续与进化第23章 生物的进化第1节 生命的起源教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学课时，教学方法，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第一节  生命的起源（教案） 一、教材分析本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。二、教学目标（一）知识与技能目标1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。2．了解米勒的实验与结果。（二）过程与方法目标1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。（三）情感态度与价值观目标1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。三、教学重点、难点1．教学重点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）举例说出生命起源的实验证据。2．教学难点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。四、教学课时1课时五、教学方法1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与.2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。六、教具准备搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生思索，地球上原始生命是怎样起源的？现在的生物又是怎样进化的？从而导入新课----生命的起源。    激发学生学习激情，在轻松的气氛中进入学习状态。    通过学生很感兴趣的话题，激发学生学习激情，在轻松的 气氛中导入新课。 关于生命起源的几种假说 引导学生，用自己的语言描述有代表性的四种假说的含义，并让学生讨论哪种观点最值得信服。   依据PPT内容看教材，分析讨论，以增强理解能力。提高理解、归纳能力。    生 命 起 源 的 化 学 进 化1、先看PPT，了解地球的刚刚形成时的状况。 2、引导学生看教材第三页第二自然段，结合刚才的PPT图片，思考如下问题： （1）原始大气层是怎样形成的？（2）说出原始大气的成分有哪些？与现代大气成分相比，原始大气的成分中没有什么气体？（3）原始海洋是怎样形成的？（4）原始地球有没有生命的存在？ 观看PPT，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。         组织学生有目的、有层次的观看PPT，阅读教材。学生通过自主学习，合作讨论，动手拼图，实现了知识的迁移，提高了动手能力。培养了合作意识。 1、看PPT图片，了解生命起源的化学进化过程。 2、引导学生看教材第四页第一、二、三自然段，参阅图5.1—2，结合刚才的图片，思考如下问题： （1）原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？（2）每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。       观看视图片，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，并积极拼制图形，小组汇报讨论结果和展示拼制图。    生 命 起 源 的 实 验 探 索1、先看米勒实验过程，了解米勒实验的大致过程。 2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”中的文字资料和装置图5.1—3，结合刚才的米勒实验动画过程，思考如下问题： （1）在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？（2）实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？（3）冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？（4）该实验收集到什么样的实验证据？（5）该实验得出结论是什么？（6）米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段？        观看图片，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。 培养学生的观察分析能力，知道科学的理论需要科学的证据来验证。     知识梳理师生共同对本节课的知识进行梳理。从知识和学法上总结本节课的收获。巩固知识，完善知识体系。  练习知识反馈和总结。积极思考，完成自测。巩固知识，学以致用。