语文人教部编版5 秋天的怀念授课ppt课件

这是一份语文人教部编版5 秋天的怀念授课ppt课件，共4页。
5　秋天的怀念1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。2.继续学习朗读：在朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。3.学习本文的细节描写。4.思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？第1课时一、新课导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。二、新课教学目标导学一：整体感知内容1.阅读课文，说一说课文讲了一件什么事情？明确：本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。2.理清本文的段落层次。明确：第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护“我”。第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。目标导学二：细读品味人物形象1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，“我”会说“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”可见，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。2.面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？文中多次写到母亲在“我”身患疾病和自暴自弃时的表现：A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：悄悄  躲-----母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。偷偷  听着我的动静-----她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。悄悄  眼边儿红红的-----细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。句子中反复用“悄悄”“偷偷”两个词语，强调了母爱是理解。B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 明确： 为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”  明确： “扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 明确：“挡”一词，母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。可见母亲对我的细心呵护。E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”明确：“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我”能振作，走出阴影。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。“一会儿坐下，一会地站起”， 动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。F.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。明确：“絮絮叨叨”写出了母亲的高兴。“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”表现了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。3.在“我”身患疾病和自暴自弃时母亲对我“爱之深”，可是母亲此时自己的情况是怎样的？明确：身患绝症4.细读课文，找找文中哪几处地方写到了母亲的病？明确：（1）后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。（2）她憔悴的脸现出央求般的神色。（3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。（4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。以上内容都是插叙，补充说明母亲的病情之重，并为下文母亲突然去世做铺垫。5.深受苦楚的母亲和身患疾病的“我”的表现一样吗？明确：有没有突然把面前的玻璃砸碎？——没有有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？——没有 有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？——没有自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 作者的母亲，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧。三、板书设计秋天的怀念“我”双腿瘫痪后——暴怒无常，自暴自弃母亲身患绝症——自己坚强，让儿子坚强 第2课时一、教学新课目标导学一：合作探究，体会情感1.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？母亲为什么要带“我”去看菊花？明确： 母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。2.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意？明确：不同颜色的花有不同的寓意：白色的花高洁，黄色的花淡雅，紫红色的花热烈而深沉。通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美。体现出“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。3.作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？明确：（1）母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。（2）菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。（3）菊花热烈深沉，是母爱的写照。（4）母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。（5）菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。（同学们找找在文中何处可见？）4.细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？明确：悔恨  愧疚  怀念5.从哪句话中明显看出来这些感情呢？明确：“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永别。”一句话可以看拿出。特别是“绝没有”“竟”更是表现了“我”只为自己的病情烦恼而忽视母亲的病情的痛苦自责之情。目标导学二：思考探究，理解主旨1.联系全文思考：题目为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？明确：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。2总结文章主旨：明确：文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，突出了母爱的无私和伟大，表现了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。二、拓展延伸阅读史铁生的散文《我与地坛》（节选）（文章内容见课件文件夹），再次感受史铁生母亲对儿子深沉的爱。二、板书设计秋天的怀念菊花——高洁  淡雅 热烈而深沉 （母亲品质的写照、母爱的写照）情感：悔恨  愧疚  怀念 可取之处    对人物分析细致透彻，利于认识人物，理解情感，同时也对培养学生的鉴赏能力有潜移默化的影响。值得借鉴。　　不足之处问题设计力求灵活、新颖一些，既让学生学有所获，又能增强学生学习的兴趣，感受到语文学习的魅力。