初中语文人教部编版八年级下册10 小石潭记教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册10 小石潭记教学课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了第二课时，幽深冷寂，最后一段记录同游者等内容，欢迎下载使用。
1.作者是怎样发现小石潭的？
“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭”
2.作者按游览顺序依次写了哪些景物？都有什么特点？
发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者
水清、石奇、树美、鱼乐溪身蜿蜒、岸势参差潭清幽美
移步换景 定点特写 景中含情
闻声 见形
移步换景： 指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。
3.本文描写的景与作者的情怎样融为一体？
1.围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么方法？ 2.作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的氛围？反映了作者怎样的心情？ 3.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
来到石潭岸边，看到石潭全貌时
远望或细寻小石潭的源头
游人坐潭上,驻足赏美景时
4.文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情； （2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
1.作为一篇游记，本文的写景具有哪些特点？。
（1）抓特征，细致描绘。写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，精灵可爱；同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。 （2）情景交融，景中传情。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得、写潭水的空明清澈，都不是单纯的景物描写，而是融入作者复杂的情感，所谓“一切景语皆情语”。这些都是与作者那派遣不开的苦闷心情联系在一起的。
（3）移步换景与定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小谭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，有采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。
2.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”？
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。 其二，这里的“无人”并不是真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。
潭源——斗折蛇行、明灭可见
1.背诵课文。2.请你在文中任选一处景物，依照示例，用生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时的内心感受。
示例：“翠蔓图” 你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？
全石以为底 为坻，为屿
潭中鱼可百许头 不可知其源明灭可见
全石以为底 卷石底以出以其境过清
水尤清冽 其境过清
西南而望 记之而去
1.从小丘西行百二十步
方位名词作状语，向西。
方位名词作状语，向下。
名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。
名词作状语，像狗的牙齿那样。
形容词的意动用法，以……为乐。
使动用法，凄，使……凄凉； 寒，使……寒冷。
古义：离开。 今义：前往，到某处。
古义：大约。 今义：能愿动词，可以。
古义：年轻人。 今义：戏曲艺术中的一种角色。
古义：停留。 今义：居住。
古义：映照。今义：用棉、麻等织成的，可做衣服或其他物件的材料。
如鸣珮环（倒装句。谓语前置，正常语序为“如珮环鸣”）
卷石底以出（倒装句。谓语前置，正常语序为“石底卷以出”）
全石以为底（倒装句。宾语前置，正常语序为“以全石为底”）。