初中信息技术苏科版七年级全册2 信息技术第一课时教学设计

这是一份初中信息技术苏科版七年级全册2 信息技术第一课时教学设计，共8页。教案主要包含了致好评，线三格、等内容，欢迎下载使用。
广东省能力提升工程 2.0 教学典型案例教学设计
学校名称（盖章）：揭阳华侨初级中学
所在市区：揭阳市榕城区
课例类型
☑多技术融合环境 □智慧教育环境
课例名称
《课题 2 水的净化（第一课时）》
所属学科
化学
使用教材
人教版初中《化学》九年级上册
所属学段
九年级
教学时长
一课时
任课老师
张少珊
职称
中学二级教师
职务
中学化学教师
任课教师简介
单位：揭阳华侨初级中学 中学化学二级教师
曾在广东省化学成果交流展示活动中，荣获广东省课件比赛一等奖，在县区举办的 多项教师技能比赛中取得优异成绩，如说课比赛、微型课比赛、教案设计比赛、编题比 赛等荣获一等奖、二等奖。
课例简介
课例名称：《课题 2 水的净化（第一课时）》 教学对象：揭阳华侨初级中学九年级学生
教学环境：配备有交互式一体机、希沃白板 5、希沃授课助手、班级优化大师等硬件和 软件设备的化学实验室。
教学设计理念：通过对净水方法的了解，掌握过滤操作，培养学生的实验操作能力以及 信息素养（收集信息并对比归纳水厂、污水处理厂、实验室的净水方法）、 人文素养（培养学生节约用水，爱护水资源的良好习惯）和科学素养（实验 的合作探究能力）。
教学策略：1、课前：（自主学习策略）学生利用教师准备的纸质导学案、微信小程序“班 级小管家”中的视频和检测卡等资源进行课前预习，先初步了解本节课的主 要内容。
2、课中：以“教师实验演示和学生分组实验”相结合的实验教学模式为主。
（1）在激趣导入环节，采用情境教学策略借助多媒体辅助法播放视频导入。
（2）在探索新知环节，采用启发式教学策略，通过对比归纳法比较纯水和 天然水的异同、实验室和自来水厂净水方法的异同，进而掌握净水方法和过 滤操作要点，达到教学目标的知识与技能。
（3）在分组实验环节，采用合作探究学习策略，学生分组合作，利用实验 台上的药品和仪器进行过滤操作，达到教学目标的过程与方法。同时结合问 题讨论法进行实验后的问题讨论和交流。
（4）在实验演示环节，教师采用对比实验，演示活性炭的吸附性实验。
（5）在课堂小结环节，采用对比归纳法梳理全课的知识脉络。同时通过水 厂净化水的学习，知道自来水来之不易，培养学生保护水资源的意识。达到
教学目标的情感态度与价值观。 3、课后：（合作学习策略）以分组合作的形式完成“课外探索”作业。拓展 知识面，进一步提高实践能力和小组合作精神。
主要内容与思路：本课例以水为载体，围绕水的净化方法展开，其重点是“过滤操作”， 因为过滤是中考的考点，也是学习粗盐提纯的基础。
本课例共分为三大部分。包括： 第一部分：课前导学。为了降低学习难度，让学生轻松掌握净水方法以及过
滤操作的理论知识，本课例采取学生课前合作预习的形式。学生利用教师准备的纸质导 学案以及微信小程序“班级小管家”中的微课视频，并结合教材进行课前预习，然后完 成微信平台中的“检测卡”练习题。让学生通过课前预习先初步了解本节课的主要内容。
第二部分：课中合学。共分为六个环节：
（1）激趣导入。从学生的生活经验入手，通过视频的导入可以更直观地让学 生明确本节课的学习任务。
（2）探索新知。先介绍纯水和天然水，并引导学生比较两者的异同。同时运 用白板的“四线三格”对水的化学式的书写进行复习。并借助“趣味分类”游戏对各种 水进行分类。在学习水厂和实验室的净水方法时，运用白板的“蒙层、擦除”功能，加 深学生对两者异同的印象。同时利用希沃授课助手的“屏幕同步”对本知识点的错题进 行及时地、针对性的讲解。在学习过滤操作的知识点时，运用授课助手“拍照、上传文 件”功能检查学生的预习情况，并进行个性化的指导和点评。同时运用白板的“拖动、 放大镜”讲解过滤的操作要点。为了激发学生的学习兴趣，利用班级优化大师“随机抽 选”功能和白板的“分组竞争”游戏进行过滤的实验仪器的反馈练习。
（3）分组实验。教师利用白板的“计时”和“希沃授课助手”的直播功能实 时、全面地反馈实验现场，学生通过“克隆、拖动”组装过滤装置。最后利用“板中板” 进行实验后的问题讨论和交流。
（4）实验演示。运用“希沃授课助手”的直播功能对教师的演示实验进行拍 摄，学生可直观地从大屏幕中观看。
（5）课堂小结。借助白板的“思维导图”工具，梳理全课的知识脉络。
（6）巩固练习。有针对性地设置分层练习，并利用白板的“选词填空、判断 对错”游戏，综合性地检测学生对知识的掌握程度。
第三部分：课后助学。学生通过微信小程序“班级小管家”的课外探索、课 本习题、分层作业等资源巩固所学知识，拓展知识面，进一步提高实践能力，真正做到 学有所得、学以致用。 实施效果：利用交互式一体机、实验台、实验仪器和药品等硬件设备和希沃白板 5、希
沃授课助手、班级优化大师、手机端微信小程序“班级小管家”等软件设备
和平台呈现教学内容，为学生提供各种优质的学习资源（如图片、视频、竞 赛游戏、分层练习题等），同时可实时、全面收集学生对知识的掌握情况， 及时反馈，实现对教学信息最有效的组织与管理。课中通过分组实验和游戏 竞赛等教学环节，激发学生的学习兴趣，课堂教学氛围和谐有趣，学生认真 思考、积极参与、表现活跃，师生互动良好，进而使教与学达到最优化。
推广应用情况：通过公开课、比赛等渠道得到很好的推广，很受教师和学生的喜爱和一 致好评。
教材及教学内容分析
本课例的内容是选自人教版九年级《化学》上册中的第四单元《课题 2 水的净化》 的第一课时。水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，又一种身边的化学物质。
本课例以水为载体，围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化 水的方法有机的串连起来，重点是除去水中不溶性杂质的操作——过滤，因为过滤是中 考的考点，又可为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节课的内容还起到了承上启下 的作用。
教学对象分析
学生的性格相对活泼，思维敏捷，个别学生喜欢发表自己的观点，善于思考和质疑。 但学生的基础知识、学习能力、学习习惯等都有较大差异。教师通过微信小程序“班级 小管家”的检测卡以及纸质导学案能较快地掌握学生的学情，并可在课堂中针对性地对 某些知识点进行较详细的讲解和强化练习。
认知方面，学生对水有初步的认识，但未能准确地从化学角度去分析并区分各种水， 纯净物和混合物等基本概念的运用不熟练。通过教师课中引导和讲解，再借助“趣味分 类”等游戏，在激发学生学习兴趣的基础上，也加深了学生对水的认识。
能力方面，学生已具有基本的实验操作能力，但对于过滤的操作要领及操作规范性 和实验过程中出现问题的分析思维能力、解决能力等还有待进一步提高。所以实验部分， 我采用“教师演示引导，学生分组合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能 力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。这一部分将借助“希沃授课助手” 的直播功能，实时、全面地了解和分析学生对过滤操作的掌握情况。
教学目标分析
1、知识与技能：学生学会用分析、对比的思维方法，比较纯水和天然水的异同、实 验室和自来水厂净水方法的异同，并结合生活实践，掌握沉淀、过滤、吸附、蒸馏、消 毒等常用的净水方法和过滤操作要点。
2、过程与方法：通过教师演示的活性炭吸附实验和学生的分组实验（过滤操作）， 进一步培养学生的观察、动手、分析的实验探究能力和小组合作精神。
3、情感态度和价值观：通过水净化方法的学习，使学生明白要从卫生、健康角度， 正确选择饮用水，体会化学知识在生产生活中的广泛运用，激发学生对化学学习的兴趣。 通过对“自来水厂净水过程”的了解，知道自来水来之不易，培养学生树立保护水资源 的意识，提高学生的核心素养。
教学重难点分析及解决措施
教学重难点：净化水的方法及过滤操作。 解决措施：1、课前借助微信程序“班级小管家”布置预习任务，学生通过观看视频、完
成检测卡、纸质导学案等渠道，初步了解净化水的方法以及过滤操作。（视频 演示、问题引导启发等教学方法） 2、课中利用蒙层工具，擦出“自来水厂”与“实验室”的净水方法，加深学 生的记忆。通过思维导图进行课堂小结。（对比、归纳总结等学习方法） 3、在课前预习基础上，通过“希沃授课助手”的屏幕同步功能有针对性地
对“净水方法”知识点的错题进行讲解。并通过“希沃授课助手”的拍照和 上传文件功能反馈和分析学生对过滤知识的掌握情况，然后再通过分组探究 的形式进行过滤实验的操作，并在实验过程中发现问题、解决问题，进而掌 握过滤的操作要点，同时形成科学的探索方法。（合作探究、讨论、展示交流 等学习方法） 4、利用克隆、拖动组装过滤装置，并通过课堂活动的“分组竞争”游戏，熟 记过滤所需要的仪器。通过课堂活动的“判断对错、选词填空”游戏和分层 练习，综合性地检测学生对知识的掌握程度。最后通过微信程序“小管家” 布置“课外探索”作业，拓展学生的知识面，进一步提高学生的实践能力， 真正做到学有所得、学以致用。（分组合作、归纳总结、讨论交流等学法）
主要教学策略
以学生自主合作探究实验为主，教师引导和演示实验为辅，结合讨 论交流法、比较归纳法、问题讨论法、多媒体辅助法等。
技术工具、平台、 资源
交互式一体机、希沃白板 5、希沃授课助手、班级优化大师、微信 小程序“班级小管家”、实验台、实验仪器和药品
技术支持的教学设计思路
课前导学：通过微信平台的小程序“班级小管家”推送微课视频、布置课前预习内容与
检测练习，再结合课本教材和纸质导学案进行课前预习，让学生先初步了解 和掌握本节课的主要内容。
课堂导入：在课前导学的基础上，通过视频播放导入，可以更直观地让学生明确本节课 的学习任务。
课堂讲授：1、区分纯水和天然水。（结合生活实际，归纳总结出纯水和天然水的区别， 顺道复习纯净物和混合物，并利用白板中的“四线三格”工具对水的化学式 的书写格式进行复习，并通过超链接插入白板中的“趣味分类”工具和“班
级优化大师”中的“随机抽选”功能进行反馈练习。） 2、区分自来水厂和实验室的净水方法。（通过视频、图片展示两者的净水方 法，并利用白板中的“蒙层和擦除”工具强调两者的异同，加深学生的记忆， 接着利用“希沃授课助手”的屏幕同步的功能对本知识点的错题进行针对性 的讲解和讨论。） 3、过滤相关知识点和实验操作要点。（先通过“希沃授课助手”的拍照和上 传文件功能反馈学生对过滤知识的掌握情况，接着采用“教师引导、学生归 纳”的形式并结合视频、图片，通过“蒙层和擦除”工具对本知识点进行小 结，其中过滤装置图片还采用“拖动、放大镜”工具进行放大，强调操作要 领，接着通过“分组竞争”工具和“班级优化大师”中的“随机抽选”功能 对过滤装置的仪器进行反馈练习，还通过“克隆、拖动”工具组装过滤装置。 学生利用实验台上的仪器和药品进行分组实验，教师同时利用白板的“计时”
功能和“希沃授课助手”的直播功能实时、全面地反馈实验现场，最后利用 “蒙层和擦除、板中板”工具进行实验后的问题讨论和交流。） 4、活性炭的吸附作用。（运用“希沃授课助手”的直播功能对教师的演示实 验进行拍摄，学生可直观地从大屏幕中观看。）
5、蒸馏操作。（图片展示） 课堂小结：通过白板中的“思维导图”工具，梳理全课的知识脉络。 课后延伸：通过微信平台的小程序“班级小管家”布置“课外探索”作业，要求学生以
分组合作的形式完成后上传相关的调查报告表或作品图片。
课堂评价：运用“希沃授课助手、班级优化大师、班级小管家、游戏竞赛”等技术工具
和平台，能更好地提高学生的参与度和积极性，使展示内容丰富化、教学活 动游戏化、课堂互动多样化、评价反馈及时化，变灌输式课堂为互动式课堂。
教学活动设计
教学环节
教师活动
学生活动
技术、资源
（含平台与工具）
设计意图
课前导学
准备视频、检测 卡 、 纸 质 导 学 案，布置预习任 务。
结合教材和观看 视频，完成导学 案和检测卡中的 练习。
微信程序“小管家”
培养学生的自主学习能 力，让学生先初步了解 本节课的主要内容，便 于课堂教学。
课 中 合 学
激趣 导入
播放视频，并通 过 问 题 引 导 学 生思考。
观看视频并思考 老师的提问。
白板“多媒体”
通过视频创设情景，聚 焦生活，引出话题，激 发学生的学习兴趣。
探索 新知
通过视频、图片 等 引 导 学 生 区 分 纯 水 和 天 然 水、实验室和自 来 水 厂 净 水 方 法的异同，并对 错 误 率 较 高 的 题 目 进 行 详 细 讲解。
学生观看视频、 思考讨论、积极 参 与 到 小 游 戏 中，在学中玩， 在玩中学，做好 相应的笔记并完 成导学案中的知 识点。
班级优化大师“随机 抽选”、白板“课堂 活动—趣味分类、分 组竞争”、白板“四 线三格、 蒙层和擦 除、拖动、放大镜”、 授课助手“ 屏幕同 步、拍照、上传文件”
学习对比、归纳总结等 方法，提升人文素养。
分组 实验
通过视频、导学 案 指 导 学 生 掌 握 过 滤 操 作 要 点，并安排各组 的实验任务。
分组合作、动手 实验、讨论交流。
授课助手“直播”、 白板“板中板、蒙层 和擦除、拖动、克隆、 计时”
培养学生的实验动手能 力，激发学习主动性， 培养科学素养。
实验 演示
讲 解 并 演 示 活 性 炭 吸 附 和 过 滤实验，强调实 验的操作要点。
观察实验现象、 分析思考实验原 理。
授课助手“直播”
培养学生的分析讨论能 力、归纳总结能力。
课堂 小结
引导
学生讨论交流， 归纳总结，梳理 知识，整理导图。
白板“思维导图”
梳理知识脉络，培养学 生的归纳总结能力。
巩固 练习
设置基础题、提 高题、综合题， 对 错 误 率 较 高 的 题 目 进 行 详 细的讲解。
积极思考、讨论、 动手做练习。
班级优化大师“随机 抽选”、白板“课堂 活动—判断对错、选 词填空”、白板“蒙 层和擦除”、授课助 手“屏幕同步”
根据学生的不同特点和 个体差异，设置分层练 习，并通过授课助手拍 照等功能进行及时反馈 和交流。
课后助学
布置课本习题、 分层作业和“课 外探索”。
分组合作完成调 查表或作品并上 传到平台。
微信程序“小管家”
通过小组合作，培养学 生的团队合作精神和探 究能力。
教学评价
（1）学生学习评价量表
（2）技术工具：微信平台的小程序“班级小管家”主要采集课前导学的学习过程性数据，希沃授课 助手主要采集课中分组探究实验的学习过程性数据。
（3）教学评价结果数据：从数据中可看出多技术融合教学大大提高了学生的学习兴趣，进而提高了 教学效率和教学质量。
教学反思
教学设计理念：本课例从生活情景入手，调动学生的积极性，在学习过程中促使学 生掌握专业知识，获得动手操作实验，学会团队合作，综合应用学科知识，培养创新思 维与创造能力。
教学实践过程：课堂活动循序渐进，层层递进，教学目标达成度高。 教学方法及效果：通用微信平台的小程序“班级小管家”观看微课视频和完成检测
卡练习，并结合纸质导学案和课本教材内容进行课前预习，学生基本能初步了解本节课 的学习内容，再通过课中教师的引导和分组实验，让学生更进一步地掌握过滤的实验操 作技能，并结合思维导图进行课堂小结，再加上有趣的竞赛游戏，以及分层练习和课后 作业的练习，拓展学生的知识面，进一步提高学生的实践能力，学生的学习兴趣和学习
效果显著。
技术工具应用：充分、恰当地运用信息技术手段促使教学的开展，包括课前的资源 分享，课中学习情景采集、智能学习分析等，课后的“课外探索”作业的布置。通过移 动展台的拍照和直播功能对动手实验、分层练习等教学环节进行即时反馈，直观掌握学 生的学情和实验操作能力以及各小组的合作探究能力，更好地培养学生的学科素养和思 维品质。通过竞赛游戏，很好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学创新：1、优化教和学的全过程。通过视频、检测练习卡、纸质导学案等资源全 方面培养学生的自主学习能力。通过分组实验培养了学生的动手操作能力。实验后的讨 论交流锻炼了学生的分析和表达能力。“竞赛游戏”提高了学生的学习兴趣。“课外探索” 培养了学生的团队合作精神和实践能力，知识得到了延伸和拓展。2、充分培养了学生的 核心素养。从对自来水厂净水过程的了解，知道自来水来之不易，有效培养了学生树立 保护水资源的意识，养成节约用水的好习惯，学生的责任感、社会参与意识得到提升，
人文素养得到充分地培养。通过分组实验，有效培养了学生的分析和解决问题的能力， 科学素养也得到充分地提升。