六年级下册2. 图形与几何教学设计

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图形与位置教学目标：1.学生进一步掌握确定物体位置的不同方法，体会确定位置的不同方法的特点和作用。2.掌握用数对、用方向和距离描述物体位置的方法，能按要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。3.学生进一步感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值；进一步体会数学学习的成果，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：掌握描述或确定物体位置的方法。教学难点：综合应用知识确定物体的位置。教学过程：一、情景导入（学生观看一段视频）师：想想这里导弹为什么可以击中目标？学生尝试回答，统一说法：导弹发射前确定了轮船的精确位置。板书：图形与位置二、温故知新 师：以前我们学过哪些确定位置的方法？生1；用上下左右前后。生2：用东南西北这样的方位词确定位置。生3：用数对确定位置。生4：用方向和距离确定位置。（教师板书）师：是的，在数对里我们通常用（a，b）这样的形式来表示一个物体相对的位置。谁来说说这里的a和b各表示什么意思？生：a表示列，b表示行。师：数对（3，2）表示？生：第三列，第二行。师：我们在用数对表示位置时，一般是先写列再写行。师：在地图上，一般规定上北下南，左西右东。在此基础上我们又衍生出了东北、西北、西南、东南四个方向，所以就有了8个方向。东北方向又称北偏东方向，那其它三个方向又可以怎么说？学生回答。师：这样的描述只能找到物体的大概位置，要想准确的找到物体的位置，你觉得还需要哪些条件？生：角度和距离。师：看来大家都掌握的非常好了，接下来，我们就用这些知识来解决生活中的一些问题。三、综合实践出示第一题题目师：通过读题，你能看到哪些信息？生：方向标、横轴和纵轴、各景点的位置。学生完成（1）（2）题师：你能用数对表示上面各景点的位置吗？学生口答，教师课件出示答案。师：我们把这些点连起来，就形成了一个路线，用数对可以描述行走的路线，请看第（3）小题。说说小华的行走路线，并自己设计一个不同的路线。从题中的条件中你能看到哪些信息？生：位置、方向标、比例尺。完成（1）（2）题师：我们不仅可以描述一个物体的位置，还可以在图上找到这个位置并描出来。想想在作图时的步骤是什么生：画射线，换算图上距离。学生动手操作，并手机希沃助手展示。师：用方向和距离也可以描述行走的路线，请看第3题。学生书写答案，集体交流订正。我们合肥有众多的旅游景点，由父母扮演外地客人，你试着介绍家乡的位置、旅游景点，以及游览路线。四、课堂小结通过本节课的复习和练习，你有哪些新的收获？