语文选择性必修 下册1.2 离骚（节选）教学设计

这是一份语文选择性必修 下册1.2 离骚（节选）教学设计，共6页。教案主要包含了设计思路，教学分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方式，教学准备，结合板书展现等内容，欢迎下载使用。
本课设计以诗歌导入，以诗歌收束，总体呈现圆型结构。
以问题探究为导向，以诗人情感为主线，贯穿诗人形象、“香草美人”意象传统、楚辞文体等内容，通过问题探究、改编对比等方式，不断强化诗歌朗读，由浅入深，层层深入。
【教学分析】
（1）教材分析
《离骚（节选）》选自苏教版必修四，“笔落惊风雨”专题的“风骚比兴”板块。该专题安排了《氓》、《离骚（节选）》、《蜀道难》、《登高》，以及四首宋词，也即是按照作品产生时代编排了《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词的经典代表作品。《离骚（节选）》作为楚辞的代表作品，其中凸显了屈原作为一位具有强烈自我意识的爱国诗人的抒情形象，其文体特点和“香草美人”意象传统对后世文学影响深远。
（2）学情分析
学生对于《离骚》的文体和“香草美人”意象系统知之甚少。对于屈原的人物形象的了解也还停留在“爱国诗人”的浅层次上。
【教学目标】
知识目标：引导学生充分了解《离骚》作品特色，了解“香草美人”和楚辞
方法目标：学会立足文本，深层剖析人物形象
情感目标：尝试理解屈原的情感，并思索不同的人生抉择
【教学重点】
（1）立足文本，剖析人物形象特点，深入理解诗人情感
（2）引导学生充分了解《离骚》作品特色
【教学难点】
诗人更深层次的情感内蕴和“香草美人”意象传统
【教学方式】
本课设计以问题探究为导向，以诗人情感为主线，贯穿诗人形象、“香草美人”意象传统、楚辞文体等内容，通过问题探究、改编对比、课后思考等方式，不断强化诗歌朗读，由浅入深，层层深入。
【教学准备】
（1）学情调查
A.课前布置预习任务，疏通字词、诗意
B.课前要求学生针对本诗提出自己的见解和疑问，以备课上设置问题之用。
（2）教学素材搜集
李白《笑歌行》、《史记·屈原贾生列传》、《翼骚序》、《经序》、《赞序》等其他相关的素材。
一、导入【设计意图：诗歌导入，引起学生思考】
PPT展示：
《笑歌行》 李白
笑矣乎，笑矣乎!
君不见曲如钩，古人知尔封公侯。
君不见直如弦，古人知尔死道边。
张仪所以只掉三寸舌，苏秦所以不垦二顷田。
笑矣乎，笑矣乎。
君不见沧浪老人歌一曲，还道沧浪濯吾足。
平生不解谋此身，虚作《离骚》遣人读。
笑矣乎，笑矣乎……
解题
问题：诗题为“离骚”，试着猜猜看“离骚”是什么意思？
PPT明确：离骚者，犹离忧也。——司马迁《史记·屈原贾生列传》
离，犹遭也。骚，忧也。明己遭忧作辞也。——班固《赞序》
三、文本探究
问题一：“离骚”是遭遇忧愁的意思。在这篇节选的诗歌里，诗人遭遇了什么忧愁？【设计意图：引导学生通读文本，领会表层情感】
【初读】 朗读诗歌并思考
【提示】注意个别字的读音和诗歌的节奏边读，边读把诗歌中相关的诗句划出来。
PPT明确:【结合板书展现】
恐年岁之不吾与——时光流逝、时不我待
恐美人之迟暮 ——君主昏聩、国势衰微
问题二：诗人为何如此忧愁？
1.【简介屈原政治遭遇】
PPT展示：
外在遭遇
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
——司马迁《史记·屈原贾生列传》
2. “诗人为何如此忧愁”还有没有内在的深层次的原因？【设计意图：引导学生深读文本，探究深层情感】
PPT展示：内在原因？
【提示】：我们先来一起读诗歌的前半部分（开头到又重之以修能），能不能从中找到诗人为何如此忧愁的原因？
A.修改诗歌句式，请学生齐读修改版的四言诗，请学生对比四言诗和原诗的差别。【设计意图：分析楚辞文体特点，突出屈原形象特点】
PPT展示：
帝之苗裔，朕考伯庸。
摄提孟陬，庚寅吾降。
皇览初度，锡余嘉名：
名余曰平，字余曰原。
既有内美，重之修能。
【自由讨论2分钟后，请学生回答】
【结合学生的回答引导学生分析】【结合板书展现】
明确：
（1）句式灵活、语气词“兮”
兮的作用：语气词，延长声调、感慨咏叹，情感的表达需要
（2）删去的重点词：
高阳：楚开国君主的远祖 皇：大、美，出身高贵
【楚王同宗、出身高贵——对自己高贵出身的自豪】
贞：正当，惟：只， 出生的奇特不凡
【生辰奇特、天赋使命——对于宗国担当的自觉】
揆：思量， 肇：开始，父亲的喜爱与取名的慎重
正则、灵均：公正而有法则，美好而平坦。解释名字的内涵和父亲的对自己的殷切期望
【气度非凡、肩负厚望——对于宗国担当的自觉】
纷：众多，可见其内美之多 又：可见美好才能之多
【才能众多，内外兼修——对先天禀赋的自信】
总结：所以我们会发现，虽然改编后的诗句句式更加整饬、简洁，但《离骚》的这种灵活的句式可以包含更多的内容，加上随处可见的语气词“兮”也可以表达更丰富的情感，也可以更加全面地塑造诗人形象。
B.“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，诗人不但有上述众多内在的美质，诗人还有很多“修能”，下面的诗歌是怎么写作者的美好才能的？【设计意图：承上启下，并引出“香草美人”意象系统和楚辞特点】
PPT展示：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”
（1）小问题：诗人作为一个男子，把花草披戴在自己身上，是不是有点奇怪？
那我们结合注释看一下，佩戴和采摘的这些花草，江离与辟芷、秋兰，包括后面提到的木兰、宿莽，都有怎样特点？
明确：芳香、独立、高洁、去除恶臭、坚韧
（2）小问题：把这样品质的花草披在身上的作用是什么？
用这些具有高洁品质的香草作比，更可见诗人自身品质的——高洁独立、坚韧恒久
PPT展示：
其志洁，故其称物芳。——司马迁《史记·屈原贾生列传》
明确：花草象征诗人美好的品质，是诗人内在品质的外化，在《离骚》全文中“香草美人”随处可见。
PPT展示：
离骚之文，依诗取兴，引类譬喻。故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君…… ——王逸《经序》
明确：《离骚》“香草美人”意象，开启了后世复杂而巧妙的比喻象征系统，对后世文学产生了很大的影响。提到的“江离与辟芷”等又多是楚地花草，我们再看“扈”、“搴”、“阰”都是楚地方言，再加上灵活的句式和语气词“兮”，我们可以发现这篇诗歌充满楚地的特色，所以后人便把这种具有楚国特色的语言、名物而创作的诗歌称为“楚辞”。
请学生朗读宋代黄伯思的概括。【设计意图：加深学生对楚辞的理解】
PPT展示：
“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’”。 ——黄伯思《翼骚序》
C.作为一名楚国贵族，屈原充分吸收楚国文化特色，通过楚辞的形式创作了数量繁多的楚辞作品，抒发了他炽热的情感，对自身的自豪、自觉、自信、自重，也书写着他深深的忧愁。
问题二：那我们就此再回到前面提到的问题：“诗人为何如此忧愁”的内在原因？【设计意图：解决问题，总结屈原人格特征】
明确：屈原对自己高贵出身的自豪，对于宗国担当的自觉，对先天禀赋的自信，对高洁品质的自重，有一种强烈的自我意识。而一般对自我价值充分肯定的人，他们更加看重自我价值的实现，当理想与现实冲突时，也他们更担忧时间流逝，更加担忧不被重用，不能充分展现自己的才华，不能实现自己美好的政治理想。这应该就是屈原忧愁的更深层次的原因。
PPT展示：【结合板书展现】
强烈的自我意识
理想与现实冲突
总结：由此，我们通过分析屈原的形象特点，更深层次低了解到屈原忧愁的内在原因。同时，也简单了解了“香草美人”的象征传统和楚辞这种文体。
问题三：而面对如此忧愁，诗人做什么怎样的选择？【设计意图：加深对诗人形象的理解】
PPT展示：
恐年岁之不吾与——时光流逝、时不我待
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
恐美人之迟暮 ——君主昏聩、国势衰微
不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！
1.明确：把握时光 奋发自励 修明法度 甘为先驱【结合板书展现】
总结：面对如此忧愁，诗人没有气馁，不断加强自身的修为，相信自我的力量，于是更加执着地追求自己的政治理想，更加热切地呼唤君主跟随自己来修明法度，任用贤才。其实，这种执着也是基于诗人对自我价值的充分肯定。
2.正如大家所熟知屈原的那句：
PPT展示：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》
屈原执着坚守自己的理想，还曾说过：
PPT展示：
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。——《离骚》
【再读】我们了解了屈原的自我、忧愁和执着之后，我们再一次富有情感地朗读诗歌，试着体会屈原的情感。
【三读】请大家接下来在这首《屈原问渡》的乐曲之中，再一次朗读诗歌，尽最大可能地读出诗人的忧愁，更要读出诗人的自我和执着。【配乐古琴曲《屈原问渡》】【设计意图：以音乐为导引，引导学生熟读诗歌、读出情感】
课后思考作业
【设计意图：照应课初导入，加深学生对于屈原人生选择的理解，鼓励学生开放式思考】
我们知道，这样一位出身高贵、饱含忧愁却又自信执着的诗人依然没有被楚王重用，最终选择了赴身汨罗江，用最决绝的方式彰显了他的高洁和不屈，使得千年后我们至今依然为之唏嘘不已。这是屈原对自己人生做出的抉择。
再次回到课前的导入诗歌《笑歌行》：
PPT展示：
李白《笑歌行》全诗
识时务者为俊杰 与世推移、随遇而安 众人皆醉我独醒
问题四：张仪、渔父、屈原，三种不一样的人生选择，造就了三种不一样的人生。大家更加认同哪种人生选择？
总结：或许是性格决定命运，或许是眼界决定境界，但是，无论哪种选择都没有对错之分，而屈原选择如此决绝的方式向世界宣告自己的态度，告诉我们的是忠贞，是无畏，是执着，更是对自我的不懈坚守！
五、教学反思
课后思索良久，觉得本课还有很多尚待完善之处。回看视频后，自身感觉较明显的是以下两处：
一、总体结构上还算是完整，以《笑歌行》为始末，但是细节问题设置太多，课堂显得不够从容，教态也相对拘谨。
二、学生参与度虽然较高，也能提出对文本的质疑，但在更多的问题上，学生参与的深度不够。设计有余，生成不足，应该给学生更大的思维空间，鼓励学生更多参与课堂，深入探究文本。
希望今后自己精深钻研，更希望可以得到专家老师的指点。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，致敬屈子！致敬语文！
甘为先驱
自信
自重
坚韧恒久
修明法度
奋发自励
时不我待
国势衰微
高洁独立
内外兼修
肩负期望
天赋使命
出身高贵
六、板书设计自觉
自豪
执着
自我
忧愁
离骚