
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2021学年小数的性质教案
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这是一份2021学年小数的性质教案,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重点理解掌握小数的性质,教学难点,教学具准备,教学过程等内容,欢迎下载使用。
1.知识与技能
理解掌握小数的性质,会利用小数的性质化简小数和将小数改写成指定计数单位的小数。2.过程与方法引导学生通过小组合作、观察实验等活动,经历探索发现小数性质的过程,培养学生观察、抽象概括的能力,渗透科学验证的数学方法。3.情感态度与价值观感受数学的科学严谨。激发学习数学的兴趣。
二、教学重点理解掌握小数的性质。
三、教学难点
探索发现并概括出小数性质的过程。
四、教学具准备
数位顺序表、方格纸、尺子、白纸,课件。
五、教学过程
(一)探索小数的性质
1.活动探究 初步发现小数的性质
(1)活动:画出长0.1米、0.10米、0.100米的三条线段。
说一说你是怎么画的?
学生可以借助于尺子和已有知识说明自己的思考过程
(0.1米就是米,把1米平均分成10份,每份是1分米。所以0.1米就画1分米。)
(0.10米就是米,把1米平均分成100份,其中的每份是1厘米,10份就是10厘米。所以0.10米就画10厘米 。)
(0.100米就是米,把1米平均分成1000份,每份是1毫米。100份就是100毫米所以0.100米就画100毫米。 )
(2)比较这三条线段,你发现了什么?(长度相同)
为什么长度会相等?(因为 1分米=10厘米=100毫米)
长度相同,说明了什么?(说明这三个小数也相等)
(3)怎样表示它们相等的关系?
板书:0.1米=0.10米=0.100米
(4)从左向右观察:从0.1 0.10
a.有什么变化? (0.1的末尾多了一个零)
师:多一个0应该说在0.1的末尾添上了一个0。板书:添上
b.什么没变?(大小没变)
c.用一句话概括我们的发现。(在0.1的末尾添上一个0 ,0.1的大小没变)
(5)观察从0.10到0.100,你有什么发现?用一句话来概括一下。(在0.10的末尾添上1个0 0.10的大小没变)
(6)从0.1到0.100呢?(在0.1的末尾添上两个0 ,0.1的大小没变)
(7)如果从右向左观察,你又能发现了什么?两个人一组,按顺序观察并说一说你的发现。
(8)能用一句话概括你的发现吗?(将0.100的末尾去掉一个0、两个0,0.100的大小没变)
2.通过刚才的研究,你有什么发现?猜想一下,是否所有的小数都具有这个规律?
(二)验证猜想 抽象概括小数的性质
1.怎样验证我们的猜想?(举例)2.学生验证猜想。
出示活动建议:把你举的例子写在纸上,用手中的学具或者其他方法进行验证,看谁的方法多。(教师提供给每组学生方格纸、数位顺序表)
0.3=0.30
(方法二)将小数放入数位顺序表观察发现,在小数的末尾添零或是去掉零,原来数字所在数位都没有变,所以小数的大小也就不变。
教师可在此追问:为什么在小数末尾添上0或去掉0,小数的大小不变?(因为在小数末尾添上0或去掉0后,原来每个数字所在的数位没变。所以大小不变。)
(方法三)利用计数单位之间的关系来验证。如0.3表示3个0.1;10个0.01是0.1,0.30表示30个0.01,就是3个0.1 所以0.3=0.30。
教师还可在此追问:小数由0.3到0.30,大小没变,但是什么变了? (计数单位变了)
方法(四)如果学生举的是带有单位的名数,可以利用单位之间的进率来说明相等的关系。
4.抽象概括:
(1)怎样用一句话来概括我们发现的规律呢?每组两人互相说一说。
(2)全班汇报交流。
板书:在小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变
这条规律就是小数的性质,板书:小数的性质
对于这条规律你有什么问题和想法?末尾是什么意思?
5.深化理解:
(1)提问:为什么小数末尾的0添上或去掉,小数大小不变?
小结:小数末尾的0不管添上或去掉,原来小数每个数字所在的位置没有改变,也就是所含计数单位的总个数没有变,所以大小不变。
(2)再来观察这些小数,虽然大小都相等,但是它们有没有不同的地方?
(计数单位不同)
(三)应用性质
1.判断
(1)把12.0200末尾的0去掉,小数的大小不变。 ( )
(2)小数点后面添上0或去掉0,小数的大小不变。( )
(3)4.010=4.1 ( )
(4)10.050=10.05 ( )
(5)500=5 ( )
答案:(1)对 (2)错 (3)错 (4)对 (5)错
小结:通过解决这个问题,你有什么收获?有什么要提醒大家的?
在此引导学生注意:(1)小数中间的零不能去掉,也不能在小数中间添零。否则每个数字所在的位置就变了,小数大小也就变了。(2)整数的末尾不能随便添上0、去掉0。
2.化简
师:既然小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变,那么一般情况下就要将小数末尾的零去掉,将小数化简:
(1)化简:3.020 105.0900 600.00
板书:3.020=3.02
105.0900=105.09
600.00=600
(2).巩固:P59 做一做 1
3.改写
(1)小数的性质告诉我们小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变,但是可以改变计数单位,因此我们可以应用小数的性质,在不改变小数大小的情况下,改变小数的计数单位。
(2)出示例3:不改变数的大小,把0.2 4.08 3 40改写成三位小数
a.什么叫改写(大小不变)
b.这个问题什么意思?怎样使计数单位改变,大小不变?
c.学生先独立完成
d.全班交流反馈:
学生举手回答。教师要提问:根据什么?
板书:0.2=0.2000
4.08=4.0800
3=3.000
40=40.000
(四)巩固练习
1.把7.2 3.850 分别改写成以百分之一为单位的数。
提示:什么样的数以百分之一为单位(两位小数)
答案:7.2=7.20 3.850=3.852.将下面相等的两个小数用线连接
(五)生活中哪里用到过小数的性质
(六)全课总结
今天你有什么收获?3.全班交流汇报:说一说你是怎样验证的,结论是什么?
学生可能会出现以下几种验证方法:
(方法一)在两个大小一样的方格图里涂色表示小数,通过比较涂色的面积进行验证。
整数部分
小数点
小数部分
数位
…..
千位
百位
十位
个位
.
十分位
百分位
千
分
位
…
计数单位
…..
千
百
十
个
十分之一
0.1
百分之一
0.01
千
分
之
一
0.001
…
0
0
.
.
3
3
0
