人教统编版1.2 离骚（节选）教学设计及反思

离骚（节选）

【教学目标】

1．在熟读课文的基础上，分析屈原这一人物形象。

2．掌握香草美人移情法的运用和“兮”的特殊意味。

3．理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

【学情分析】

1．学生对古文基本存在着畏难情绪，进一步理解内容存在着一定难度。

2．经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。

【教学重难点】

1．引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2．通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

【教学过程】

一、导入

由美男子潘安引出《离骚》作者屈原。

二、诗歌分析

1．屈原的人物形象

前两节课讲解了诗歌的内容，这一节课我们来触摸诗人的灵魂。通过视频和朗读，让学生想象屈原的形象，再出示三张图片（第一张来自课文的插图，气质不凡；第二张是屈原被放逐时的画像，形体憔悴；第三张是漫画，戴着鲜花的屈原）让学生回答哪一张是心目中的屈原形象，在诗歌中找到相对应的事实回答。

附板书：

奇人                   奇事

高贵的出身             理想：弃秽改度

祥瑞的生辰             现实：小人不容

美好的名字             君主不察

优秀的才能             自己不愿

2．写作特色

（1）香草美人移情法

在那一个谎言、邪恶根深蒂固的时代，屈原被视为疯子，被当作异端，尽量伤痕累累，但他决不后退，有些话不能直接说，我们可以换种方式说，屈原是如何表达他的政治理想的？

（运用比喻。）

请学生找出比喻。

采摘香草——比喻修身养性

美人——理想中的君王

众芳——群贤

乘骐骥——追求理想

荃——现实中君主

这种巧妙的比喻也称为香草美人移情法。所谓香草美人移情法就是不直接说出自己想说的话，而是把它寄于某一事情上。用这种方法可以言难言之语，抒难发之情。

香草美人移情法是《离骚》一大写作特色。请全班同学朗读一遍诗歌，思考一下本诗在形式上还有什么特点。

（2）“兮”的特殊意味

朗读项羽的《垓下歌》，去掉“兮”再读一遍，感觉有何不同？通过两者鲜明的对比，得出“兮”的作用。

“兮”使全诗一直在回环往复中进行，具有很强的节奏感。它在诗句中的位置不同，作用也不尽相同。

用在句中，表语音的延长；

用在句间，表语意未尽，待下句补充；

用在句尾，表感叹意味。

就课文来看，“兮”字均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

三、拓展

怀才不遇是不幸还是幸？（举李白、陶渊明、白居易等人的例子）

余秋雨说过：“中国古代，一为文人，便无足观。文官之显赫，在官而不在文，他们作为文人的一面，在官场上也是无足观的。但是事情又很怪异，当峨冠博带早已零落成泥之后，一杆竹管笔偶尔涂划的诗文，竟能镌刻山河，雕镂人心，永不漫漶。

四、作业

屈原已经离开两千多年了，但他的精神影响了一代又一代的炎黄子孙。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”更是激励很多有志之士为理想而努力奋斗。从屈原身上，同学们又能学到什么呢？（字数不少于300字）