小学英语北师大版 (三年级起点)四年级下册unit 8 Talent show教案

这是一份小学英语北师大版 (三年级起点)四年级下册unit 8 Talent show教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学内容，教学目标，教学重点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教材分析
本课选自北师大版三年级起点教材。教材以连环画故事为主线，围绕故事编排学习活动，将语言学习置于真实有趣的生活情境中，渗透对学生跨文化意识、价值观和学习行为习惯的培养。其中每单元1、2课为语言输入课；第3课则以趣味活动为主对本单元语言进行总结归纳；第4课则为语言巩固、复习课；第5课为语音课；最后第6课为复习课。而本课则为第2课的语言输入课。
二、学情分析
四年级下册的学生已经具备一定的认读单词的能力和阅读能力，而big, small, great等均为已知词汇，且在四年级上一课学习中学生已经初步接触过这一话题。因此，本课学生主要学习任务为在教师的引导下学习新课故事并且在新的情境中较好地完成迁移、巩固、运用。
教学策略：PPP教学法， 任务型教学法
三、教学内容
本课为北师大版小学英语四年级下册Unit8 Talent Shw lessn2,是以连环画为载体的语言输入课。故事主要围绕“才艺秀”这一主题，通过3位观众对表演者的才艺秀的评价来呈现即核心句型“She/He is ..., but she/he is ... .”以及形容人、事物外部特征的词汇“thin、heavy、shrt、tall、strng等”。
四、教学目标
1.语言能力
（1）能利用故事插图理解、运用句型“She/He is ..., but she/he is ... .”等形容人物特征用语；
（2）能指认说big,small,tall,shrt,fast,slw,ld,yung,thin,heavy;
(3) 能理解故事主要内容并能听懂、模仿、朗读故事人物对话；
（4）能够在拟真实或者真实语境中尝试运用所学词句表达、交流。
2.文化意识
能够意识到正确看待自己及他人的外貌，不以貌取人，树立自信。
思维品质
（1）通过预测故事情节、预测人物对话等开放性问题，培养发散式思维以及分析与解决问题的能力。
4.学习能力
（1）能够初步用阅读技巧把握故事关键信息，并尝试表达、交流。
（2）学会通过网络搜素等不同渠道获取学习资源；
（3）能够通过合作、小组探究等方式学习故事内容及演绎故事。
（4）能够在课堂交流中，注意倾听，积极思考问题。
（5）能够初步用阅读技巧把握故事关键信息，并尝试表达、交流。
五、教学重点、难点
1．教学重点
学生能在插图帮助下理解故事主要内容，郎读故事人物对话。
2. 教学难点
运用句型“He/She is ...,but she/he is ... .”说明人或者事物的特征。
六、教学准备
1.教学卡片、课件。
七、教学过程
Step1.Warm up(Pre-reading)
Greeting.
2.Vedi
教师分享一段视频，引出熊猫表演
T:Wh’s this?
S:Pandy
T: Yes.D yu like Pandy？
S：Yes.
T:Why
S: ...
【设计意图】以视频片段吸引学生的注意力，调动学生的好奇心与积极性，活跃课堂气氛，同时学生能够在讨论熊猫过程中为本课新知学习做准备。
Step2.Presentatin (While-reading)
Lead in
T：Yu like Pandy. Wh als like Pandy?
S: Mcky
【设计意图】回顾上一课故事结尾，自然导入本课主题，激活故事背景。
2.Why Mcky likes Pandy?
T: Watch the stry and tell me.
S1:He’s heavy but he’s fast
3.What des Ann think f Pandy?
(1) listen and circle
(2)Check the answer.
(3)引出heavy之后呈现PPT解释heavy,fast 等新词，并通过仿读、TPR等方式操练新词。
4.What abut Elly?
(1)播放部分动画
(2)学生描述观看感受
（3）通过其他大象常识等方式引导学生理解对话及故事内容
请学生回答问题 引导学生认读新词tall ； 模拟情景带入角色读对话
(4)Rle read
(呈现故事的过程中逐步完成板书)
5.Hw is Kang?
学生自读课文，完成练习。教师通过放大镜功能等引导学生观察Kang 外形，学词汇 thin,strng.
配音并用录制胶囊录制学生作品。
Can Mcky d that?
（1）设问题让学生猜测而后通过播放故事得出结论；
（2）学生小组演绎该片段。
（3）学生尝试打拳击，在实践中理解学习“let me try. That’s nt easy.”
【设计意图】通过一列问题设计，引导学生提炼故事关键信息，关注细节，进而理解故事、发展思维能力；同时，学生能在故事背景下理解、朗读人物对话；中间画圈做标记等旨在提升小学生阅读技巧；同桌讨论、小组合作演绎对话则在于引导学生合作学习,培养口语表达能力。
Step3.Practice (After-reading)
Read the stry (Try t imitate the prnunciatin )
【设计意图】通过跟读、仿读课文培养学生的语音语调；再次重温整个故事，理顺故事对话、情节。
T/F 检测学生对故事细节的理解。
Retell the stry.
Step4 Prduce
Learn t say（AR技术运用，展示动物表演情景）让学生身临其境。
A.告诉学生有两位新的表演者，依次登场让学生在扮演Bbby与表演者对话中巩固句型，学习部分新词，及运用新词。
【设计意图】延伸课文情境，再次巩固核心词句且锻炼学生听音能力。
通过师生、生生的互动为学生在故事中得出的核心词句创设了输出环境。旨在培养学生“用英语做事”的能力。
B.sing a sng(通过猫咪的才艺引出歌曲，全班欣赏学唱。)
Our talent shw
班级现场进行才艺秀表演，学生对表演者进行评价并且记录下来并且尝试汇报。
绘本故事 “It’s OK t be different.”学习，并让学生不过度关注外表不足，学会自信。