小学英语陕旅版六年级下册Unit 4 At the Sports Meeting教学设计及反思

这是一份小学英语陕旅版六年级下册Unit 4 At the Sports Meeting教学设计及反思，共7页。教案主要包含了知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
Part A
教材分析
本单元是以文体运动展开话题，既谈论到了学生的校园生活，也涉及到了个人擅长的体育爱好。其中要学习到的功能结构有：What sprt did yu take part in? I tk part in the ... Did yu win? Yes. I was the first in...要求学生能在语境中熟练运用这些功能结构，达到相互交流的效果。新词汇也是与文体类活动有关。在之前学过的一些运动词汇的基础上新添了thrwing, 100-meter race, lng jump, high jump, running race。要求学生在语用活动和生活情景中能熟练运用此类词汇进行交流。孩子们天性都喜欢玩。教学时，可注意结合学生的年龄和心理特征，从“玩”字切入，引导学生养成健康的生活和休闲方式。增强他们积极参与文体活动、积极锻炼、增强体魄的意识。
教学目标
【知识与能力目标】
能听、说、读、写词汇：have a sprts meeting, thrwing, 100-meter race, lng jump, high jump, running race。
【过程与方法目标】
Warming-up: Lk and tick, Let’s learn
【情感态度价值观目标】
一、培养和发展学生的个性。引导学生养成积极参加体育锻炼的好习惯，培养其发展有益身心健康的兴趣爱好。
二、培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
三、不断提高学生学习英语的热情，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动交流。
教学重难点
【教学重点】
能说出自己最喜欢的或擅长的体育运动的名称。
【教学难点】
鼓励学生积极参与体育运动，培养体育兴趣或爱好。
课前准备

[来源:学*科*网Z*X*X*K]
图片，PPT
教学过程
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: In the mrning, many peple like running and ding sme exercise. D yu ften d exercise? What kind f exercise d yu like?
S1: I like playing ftball.
S2:I like playing ping-png.
(2)新课导入Part A Warming-up: Lk and tick
以此部分内容引入新课时，教师可以设计以下梯度练习：
1. 第一步，在屏幕上依次出现与运动相关的器材图片，如：游泳池、溜冰鞋、自行车、跑鞋、网球或球拍、乒乓球或球拍、篮球、足球等，并提出第一个问题What is it?引领学生作答。
2. 第二步，在上述图片中添加参与这些活动的人物，并提出第二个问题：What is he / she ding? 设计这个问题，回顾了进行时态的表达方式，即be + ding的结构。注意引导学生用正确的时态作答。
3. 第三步，回归学生本体，提出问题：D yu like v-ing? 及What are yu gd at?并在屏幕上依次出现与运动相关的器材图片，和学生交流一下各人的所擅长的运动项目，在问答交流中，逐渐引出更多的文体运动方面的词汇，导入新课。
课程展示活动和过程的设计建议（presentatin)
(1)新课展示Part A Let’s learn
教师承接上一环节，借助PPT课件依次展示新词汇及相应图片，教授生词。
1. 教授单词thrwing
按照音、形、义结合的方法教学词汇。音，首先要示范清晰。读音标准。形,可以将thrwing拆解为th +rw+ ing三部分，把单词的拼写和发音的规则相结合。义，让学生看到单词的图示画面，采用直观教学法，展示单词含义。最后，再整体跟读。
教师可结合班上的情况引导学生运用：
T: Wh is gd at thrwing in ur class?
Ss: ... is gd at thrwing.
2. 教授词汇 100-meter race和running race
教师可先分别介绍这两个词组中的各个单词：meter米，race(速度类）比赛、竞赛，然后把100同meter用连字符连接，再接race，构成词组100-meter race 一百米赛跑
running ( run的-ing形式)跑，race (速度类）比赛、竞赛，两个单词一起构成词组running race赛跑
鼓励学生加以运用：
T: Are yu gd at 100-meter race, S1?
S1: Yes. I’m gd at 100-meter race. / N. I’m gd at running race. But I’m nt gd at 100-meter race.
3. 教授词汇lng jump和high jump
这两个词组中没存生词，字面意思也很好理解，教师可以结合动作让学生理解词义：
T: I like lng jump / high jump and I’m gd at it. Lk, I can try the lng jump / high jump.教师做动作进行示范后还可以更深入地和学生互动：
T: D yu like lng jump / high jump? Can yu try?
鼓励学生做一做，说一说：
I like ... I’m gd at... I can have a try.
4. 教授短语have a sprts meeting
同样采用直观教学法，向学生展示出一个运动会的画面场景。同时教师可以这样向学生介绍：
Nw lk at the playgrund, everyne. Yu can see many students. What are they ding? They are playing different kinds f sprts. They are having the running race, thrwing, lng jump, high jump, is a sprts meeting. On the playgrund, we have a sprts meeting every year. Many students want t get N.1 at the sprts meeting.
教师借助画面可以一边描述释义，一边把刚刚学过的体育词汇融入进去，起到及时巩固的效果。
(2)巩固活动
教师播放录音，让学生听并跟渎Let’s learn部分的词汇。然后，让同桌之间互相指读。
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 教师展示Let’s talk部分的挂图，引导学生仔细观察图画，并就画面进行交流：
T: Lk at the picture. Wh is the by?
Ss: He is Liu Zhayang.
T: And the girl is Amy. What are they talking abut?
Ss. They are talking abut the sprts meeting.
T: Yes. They had a schl sprts meeting yesterday. It was a great sprts meeting. D yu want t knw smething abut the schl sprts meeting? Wh was the first in the 100-meter race? Please watch the vide carefully.
2. 教师播放Let’s talk部分的教学视频，让学生认真观看，了解对话内容中所谈到的人物以及事情的发展情况。并提出如下问题，以检验学生们的理解情况：
(1) Hw des Liu Zhayang lk? Why?
(2) What did he d at the sprts meeting?
(3) Wh was the first in the 100-meter race?
3. 让学生打开课本，边朗读对话边在课本上勾画出上述问题的答案，之后教师帮助学生回答问题：
Liu lks tired because he tk part in the bys’ 100-meter race and the lng jump at the schl sprts meeting yesterday. And he was the first in the 100- meter race.
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，让学生看课本，再听一遍对话。然后跟随教师的示范朗读对话。含有过去式的句子一般比较难读，教师可注意指导学生正确朗读的方法。
5.巩固活动
1） 教师再次播放Let’s talk部分的录音，学生模仿其语音语调跟读对话。
2） 同桌之间进行角色朗读，注意语音、语调和语气。之后，教师可以通过几组学生的演读展示，进行朗读指导与评价。
教学反思
图片，PPT
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: In the mrning, many peple like running and ding sme exercise. D yu ften d exercise? What kind f exercise d yu like?
S1: I like playing ftball.
S2:I like playing ping-png.
(2)新课导入Part A Warming-up: Lk and tick
以此部分内容引入新课时，教师可以设计以下梯度练习：
1. 第一步，在屏幕上依次出现与运动相关的器材图片，如：游泳池、溜冰鞋、自行车、跑鞋、网球或球拍、乒乓球或球拍、篮球、足球等，并提出第一个问题What is it?引领学生作答。
2. 第二步，在上述图片中添加参与这些活动的人物，并提出第二个问题：What is he / she ding? 设计这个问题，回顾了进行时态的表达方式，即be + ding的结构。注意引导学生用正确的时态作答。
3. 第三步，回归学生本体，提出问题：D yu like v-ing? 及What are yu gd at?并在屏幕上依次出现与运动相关的器材图片，和学生交流一下各人的所擅长的运动项目，在问答交流中，逐渐引出更多的文体运动方面的词汇，导入新课。
课程展示活动和过程的设计建议（presentatin)
(1)新课展示Part A Let’s learn
教师承接上一环节，借助PPT课件依次展示新词汇及相应图片，教授生词。
1. 教授单词thrwing
按照音、形、义结合的方法教学词汇。音，首先要示范清晰。读音标准。形,可以将thrwing拆解为th +rw+ ing三部分，把单词的拼写和发音的规则相结合。义，让学生看到单词的图示画面，采用直观教学法，展示单词含义。最后，再整体跟读。
教师可结合班上的情况引导学生运用：
T: Wh is gd at thrwing in ur class?
Ss: ... is gd at thrwing.
2. 教授词汇 100-meter race和running race
教师可先分别介绍这两个词组中的各个单词：meter米，race(速度类）比赛、竞赛，然后把100同meter用连字符连接，再接race，构成词组100-meter race 一百米赛跑
running ( run的-ing形式)跑，race (速度类）比赛、竞赛，两个单词一起构成词组running race赛跑
鼓励学生加以运用：
T: Are yu gd at 100-meter race, S1?
S1: Yes. I’m gd at 100-meter race. / N. I’m gd at running race. But I’m nt gd at 100-meter race.
3. 教授词汇lng jump和high jump
这两个词组中没存生词，字面意思也很好理解，教师可以结合动作让学生理解词义：
T: I like lng jump / high jump and I’m gd at it. Lk, I can try the lng jump / high jump.教师做动作进行示范后还可以更深入地和学生互动：
T: D yu like lng jump / high jump? Can yu try?
鼓励学生做一做，说一说：
I like ... I’m gd at... I can have a try.
4. 教授短语have a sprts meeting
同样采用直观教学法，向学生展示出一个运动会的画面场景。同时教师可以这样向学生介绍：
Nw lk at the playgrund, everyne. Yu can see many students. What are they ding? They are playing different kinds f sprts. They are having the running race, thrwing, lng jump, high jump, is a sprts meeting. On the playgrund, we have a sprts meeting every year. Many students want t get N.1 at the sprts meeting.
教师借助画面可以一边描述释义，一边把刚刚学过的体育词汇融入进去，起到及时巩固的效果。
教学小贴士
学生最初接触学习的单词have表示“有、拥有”的意思，但它的用法其实非常多非常丰富，我们在后来的学习中，也学到了一些由have和其他名词一起组成的短语，如：have lunch, have fun, have a lk, have a gd time, have a rest, have a try等等，have在这些短语中的意思又不尽相同。教师在此可以向学生做对比说明，并带领他们回顾更多的相关词汇。
(2)巩固活动
教师播放录音，让学生听并跟渎Let’s learn部分的词汇。然后，让同桌之间互相指读。
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 教师展示Let’s talk部分的挂图，引导学生仔细观察图画，并就画面进行交流：
T: Lk at the picture. Wh is the by?
Ss: He is Liu Zhayang.
T: And the girl is Amy. What are they talking abut?
Ss. They are talking abut the sprts meeting.
T: Yes. They had a schl sprts meeting yesterday. It was a great sprts meeting. D yu want t knw smething abut the schl sprts meeting? Wh was the first in the 100-meter race? Please watch the vide carefully.
2. 教师播放Let’s talk部分的教学视频，让学生认真观看，了解对话内容中所谈到的人物以及事情的发展情况。并提出如下问题，以检验学生们的理解情况：
(1) Hw des Liu Zhayang lk? Why?
(2) What did he d at the sprts meeting?
(3) Wh was the first in the 100-meter race?
3. 让学生打开课本，边朗读对话边在课本上勾画出上述问题的答案，之后教师帮助学生回答问题：
Liu lks tired because he tk part in the bys’ 100-meter race and the lng jump at the schl sprts meeting yesterday. And he was the first in the 100- meter race.
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，让学生看课本，再听一遍对话。然后跟随教师的示范朗读对话。含有过去式的句子一般比较难读，教师可注意指导学生正确朗读的方法。
5.巩固活动
1） 教师再次播放Let’s talk部分的录音，学生模仿其语音语调跟读对话。
2） 同桌之间进行角色朗读，注意语音、语调和语气。之后，教师可以通过几组学生的演读展示，进行朗读指导与评价。
教学小贴士
学生最初接触学习的单词have表示“有、拥有”的意思，但它的用法其实非常多非常丰富，我们在后来的学习中，也学到了一些由have和其他名词一起组成的短语，如：have lunch, have fun, have a lk, have a gd time, have a rest, have a try等等，have在这些短语中的意思又不尽相同。教师在此可以向学生做对比说明，并带领他们回顾更多的相关词汇。