陕旅版六年级下册Unit 2 What Would You Like？教学设计

这是一份陕旅版六年级下册Unit 2 What Would You Like？教学设计，共11页。教案主要包含了能听，能听懂等内容，欢迎下载使用。
单元具体目标
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
pupil, actr, singer, reprter, scientist, plice fficer, basketball player。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. — Wh’s that man?
— He’s Wang Wanqing.
— What des he d?
— He’s a dctr. He is frm ... But he wrked ...
2. Little Liu Wei wanted t be ... But at the age f ..., he ...
三、了解字母组合在单词中的发音，并能运用读音规则读出所给的生词。
情感目标
一、培养学生热爱生活、尊重他人的意识，引导其树立正确的人生观。
二、引导学生了解英语中职业名称的性别差异。
三、培养学生的合作意识，引导其积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
第一课时
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：pupil, actr, singer, reprter, scientist, plice fficer, basketball player。
2. 能听懂、认识功能句：Wh’s What des ... d? 并能准确作答。学会用功能句 ... is a / an ...表述他人的职业。
教学重点：
能听、说、读、写词汇：pupil, actr, singer, reprter, scientist, plice fficer, basketball player。
教学难点：
能听懂、认识功能句：Wh’s What des ... d? 并能准确作答。学会用功能句 ... is a / an ...表述他人的职业。
教学准备
（1）Let’s learn部分的词汇教学卡片。
（2）四年级上册Unit 1所学的职业单词图片及本课所需的单词卡片。
（3）Let’s learn部分的录音。
（4）教学课件。
教学过程：
Ⅰ. 课程导入（Leading In）
ⅰ. 课前热身
师生相互问候。教师出示已学过的职业单词图片：ck、wrker、 nurse、dctr 、farmer、driver 、teacher, student等图片，请学生回答。并一起读chant.
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, Mr. / Miss ...
T: I’m a teacher, and yu’re students, right? （说话的同时，依次用手指向自己和学生们，帮助学生更好地理解这句话）
Ss: Yes. I’m a student. / We are students. Yu’re a teacher.
T: OK. Let’s review the wrds tgether nw. （教师出示已学过的职业单词）
ⅱ. 新课导入
1. Part A Warming-up: Lk and chse
教师通过句型What is What des ... d?引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答案: ... is a / an : What is this man? （教师提问的同时，课件也出示问题和图片a，并书写句型在黑板上，让学生明白同义句是可以进行替换的）
S1: He is a driver. （帮助学生用完整的句子进行回答，课件出示完整的答句，教师板书句子，并给driver加下划线）
T: What is this wman?
（教师逐步变化提问方式，帮助学生复习What is 句型）
S2: She is a teacher.
（课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She / He”）
T: What is he?
S3: He is a wrker.
...
2. Part A Warming-up: Talk abut the pictures abve
让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面Lk and chse部分所给的图片进行对话练习。
课件出示班里一个学生的照片。
T: Wh is this by? （指着图片提问）
S: He is ...（引导学生回答她的名字，并理解问句的意思）
T: What is he?
S: He is a student.
Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentatin）
ⅰ. 新课展示 Part A Let’s learn
教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择合适的人物进行本部分的职业词汇教学，能帮助学生更好地理解和学习词汇。
1. 教授单词pupil
T: He is a student in a primary schl. He is nt in a middle schl. S he is a pupil, t.
课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小学生。
T: ... is a pupil. Yu’re all pupils.
再次强调pupil，帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。
S: I’m a pupil. ... is a pupil, t. （检测学生的学习效果）
全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节pu中的u读长音[ju:]，也就是字母音。第二个音节pil中的字母i不发音。
鼓励最先记住单词pupil的学生上前将该单词写在黑板上。
2. 教授单词singer和reprter
（1）课件展示韩红唱歌的图片。
T: Wh’s that wman with shrt hair?
Ss: She is Han Hng.
T: What can she d?
S: She can sing sngs. （引导学生回答）
T: Yes. She can sing sngs well. She is a singer.
操练的方式参考上面几个环节，用... is a singer. 让学生说出更多的歌星。
（2）课件出示白岩松的照片，教授词汇reprter。让学生当一名校园记者，采访自己的老师或同学，学会介绍自己的职业，用句型... is a reprter
3. 教授词汇plice fficer
T: What des he d?（课件出示警官的图片进行提问）
Ss: He/She is a pliceman.（学生会用已经学过的词汇进行回答）
T: Yes. He/She is a pliceman. And he/she is a plice fficer.
课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解plice fficer的意思。
T: Is yur father a plice fficer?
如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官，可以请学生上台来拿着词汇卡领读、拼读，并写在黑板上，增加其自豪感。引导学生用My ... is a plice fficer. 或I want t be a plice fficer. 练习词汇。
4. 教授词汇basketball player和功能句Wh’s that man?
课件出示篮球明星姚明的图片。
T: Wh’s that man?
课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。
Ss: He is Ya Ming.
引导学生了解更多信息：
T: Yes, he is Ya Ming. He can play basketball very well.
课件出示句子，重点引导学生说出短语play basketball。
T: He is a basketball player.
课件动态颠倒play basketball这两个单词，并在play后面用醒目的颜色加上er。
T: What is he?
Ss: He is a basketball player.
让学生看着单词卡片，说出更多的篮球运动员“... is a basketball player, t.”并请班里的同学在全班同学的拼读提示下书写这个单词。
T: Wh’s that man? （课件呈现足球运动员贝克汉姆的照片）
Ss: He’s Beckham.
T: Yes. He’s Beckham. He can play ftball. What is he?
引导学生说出ftball player，并能以此类推，总结出更多球类运动员的英语表达方式。在以往学习的基础上轻松为学生进行知识的扩充，既让学生学会单词player，又可以帮助学生掌握知识迁移的学习策略。不但不会增加任何学习负担，还可以鼓励学生进行更多的从球类运动到球类运动员的拓展式练习。
Ss: He is a ftball player.
T: Yu are clever.（对着学生竖起大拇指表扬他们）
5. 教授单词scientist
T: Wh’s this man?
课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指着问。
Ss: He is Einstein.
T: What des he like?
Ss: He likes science. （引导学生回答）
T: Yes, yu are right. He likes science, and he is a scientist. What des he d? 课件出示单词science，然后逐步呈现scientist，用醒目的颜色呈现ist。
Ss: He is a scientist.
请不同的学生重复回答，并检查学生的发音。
T: D yu want t be a scientist?
确定学生在教师的启发下能理解这句话的意思，并请想当科学家的学生上台来写出这个单词。
T: Yu are great, but it’s nt easy. Yu must study hard.
教师用握拳做努力状的肢体语言帮助学生理解。请学生们用 ... is a scientist. 说出更多的科学家。
6. 教授单词actr，强化功能句Wh’s that man? 并逐步引出另一个功能句What des he d?
T: Wh’s that man? Ss: He is Deng Cha.
T: He can act. What des he d?
课件出示邓超的照片。学生用... is a/an...句型来回答。
Ss: He is an actr.
课件出示单词actr，用醒目的颜色突出r，并领读actr。
T: He is an actr. Here’s a letter a, and its prnunciatin is ...（出示an的时候可用另一种颜色，并为学生稍作解释：在元音音素前需用冠词an）Wh else is an actr?
紧接着出示成龙和赵薇的图片，区分他们应该怎么回答。
在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。课件在What is he?右边出示 = What des he d?
引导学生用... is an actr. 来表述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员的名字时，教师可适当拓展单词actress。并夸学生犯了一个很好的错误。
S: Zha Wei is an actr.
T: N, Zha Wei isn’t an actr. She is an actress. But yu made a gd mistake. Zha Wei is a wman, s we shuld say“actress”. Cheng Lng is a man, s we shuld say“actr”.
通过课件进行两个单词的比较，并在为学生讲解之后，请学生举例说明，强化他们对这两个单词的理解。
新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示所有含有醒目颜色字母的职业词汇，向学生讲解一般职业类词汇的变化规律。并鼓励学生积极参与、踊跃举例，借此机会为学生扩充更多职业类的词汇。
ⅱ. 巩固活动
1. 教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。
2. 学生组内共同学习词汇，加强理解和识记。
3. 课件出示图片，请学生快速说出相应的词汇，并用句型... is a / an ... 来完整地表述，加强练习。
板书设计：
Unit3: Wh’s That Man?
What des ... d?
... is a / an ...
pupil
singer basketball player
reprter scientist
plice fficer acter