小学一 年、月、日教学设计

这是一份小学一 年、月、日教学设计，共4页。


教材分析
第一单元年、月、日
本单元内容是在学生已经认识了钟表和时、分、秒，并能计算较简单的经过时间， 具备了丰富的生活经验和两年多学校生活体验的基础上学习的。主要内容包括：认识 24 计时法；计算简单的经过时间；认识时间单位年、月、日；认识平年和闰年。
从落实《数学课程标准》的要求看，本单元有两个方面的内容：一是了解 24 计时法；二是认识年、月、日，了解它们之间的关系。传统教材一般都先认识年、月、日， 再了解 24 计时法，本套教材根据学生的生活经验和认知水平，先了解 24 时计时法，学习计算经过的时间，再认识年、月、日。这样安排教材内容，既符合知识的发展规律， 又适应学生的生活经验。首先，年、月、日虽然是人们日常生活非常熟悉的词语，但是人作为时间单位来认识，既需要了解 1 日是 24 时的知识基础，又需要学生具备一定的
生活经验。从现在教材的安排看，因为 24 时计时法与前面学习的“认识钟表”和“时、
分、秒”联系更为紧密，而且随着生活的变化和科学技术的发展，用 24 时计时法记录
时间的事物处处可见，如车票、电视节目时间预告表、电器上显示的时间等。学生对 24
时计时法已经不陌生，所以先学习 24 时计时法更符合学生的认知规律，也便于后面的学生认识时、分、秒的基础上，认识年、月、日，以及了解它们的关系。
教学目标
结合生活经验，了解 24 计时法，知道 24 时计时法与 12 时计时法之间的关系和区别；认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道并能判断平年和闰年；会计算简单的经过时间。
知道可以用不同的方法解决经过时间问题，能清楚地表达自己的思考过程和解决方法，并尝试解释计算方法和结果的合理性。
能探索并发现月历表中的一些数学规律，能运用数学的思维思考并解决有关日期的实际问题，学会表达解决问题的大致过程和结果。
进一步感受时间与日常生活的紧密联系，培养时间观念，养成遵守时间，爱惜时间、合理安排时间的习惯。
重点、难点
教学建议
1、注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。
由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近生活实际的素材。教学时，教师要充分运用这些素材，让学生运用已有的知识、经验和能力，通过探究活动，深刻地体验事件与时间的关系，逐步地建立较长时间观念。
重点
1．用 24 时计时法表示一天中的某一时刻。
2．正确计算经过的时间。
3．了解年、月、日之间的关系，认识大、小月，能正确判断闰年、平年。
难点
1．24 时计时法与 12 时计时法的互化。
2．理解“时刻”与“时间”的意义及区别。
3．能判断某一年是平年还是闰年。
2、用多种途径引导学生探究、理解知识，发展应用能力。
年、月、日知识点多，传统的教学往往是教师提供学习材料，让学生通过观察梳理得出年、月、日的相关知识，然后进行记忆。这样的教学，不能充分激发学生的学习兴趣，不能很好的帮助学生积累学习活动经验和发展学习能力。因此，在教学时，教师应当通过创设一些现实性情境，多途径地引导学生经历观察、记录、交流、推理等学习过程，使学生在自主建构知识、积累活动经验的同时，提升思维水平，发展应用能力。 3、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
由于学生平时很少使用 24 时计时法，因此在用 24 时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模具，加强对钟面的观察和操作， 引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象。在教学计算简单的经过时间时，可以让学生通过观察钟面和线段图帮助学生理解和思考，掌握经过时间的计算方法。
课时安排
本单元用 5 课时完成教学
课题
课时
24 时计时法
1
同一天内经过的时间
1
经过若干天的时间
1
年、月、日
1
平年、闰年
1
总计
5