人教部编版五年级下册14 刷子李教学设计

这是一份人教部编版五年级下册14 刷子李教学设计，共4页。教案主要包含了文本解读，学情分析，教学目标，教学准备，教学过程，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。
这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。作者只选择件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫。一波三折的叙事，使刷子李的绝活得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果
二、学情分析
许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会刷子李的技艺高超表现在哪里。这是教学的难点，这一难点不突破，不难仅很难感受刷子李这一人物形象，而且也可能无法体会作家的写法。教师可组织学生开展走访活动，通过走访，使学生增加对粉刷的感性认识，然后抓住直接描写刷子李刷墙的重点句段，引导学生深人体会。
三、教学目标
1.认识本课的生字，会写本课的生字。
2.以思维导图为载体，寻找典型事例，感悟人物特点之“奇”。
3.以合作探究为平台，聚焦关键语句，欣赏作家写法之“妙”。
4.以语言表达为目的，积累人物描写的方法，学会关注身边“奇人”
四、教学准备
Ppt
五、教学过程
板块一：说“奇”，漫谈人物初印象
1.平中见奇，情境激趣
师开场白：欢迎来到“中华奇人传”节目。本期节目，让我们把目光投向一百多年的晚清光绪年间今天要出场的奇人，就是其中的代表人物。请大声说出他的名字。
2.紧扣人物，层层追问
生分享听到名字的感受。预设1：这不是真名。预设2：这个人姓李。预设3：这个人的职业可能和刷墙有关。总结：只有手握绝活的人才可以拥有这样独特的称号！
3、聚焦于“奇”，提炼信息
师提问：预习课文了吗？刷子李究竟有何绝活？
预设： 我印象中粉刷匠很少会穿黑色衣服，但是刷子李不同，他刷浆时必穿一身黑
为何“刷子李”会被冯骥才先生写进《俗世奇人》呢？他究竟“奇”在何处？
板块二：寻“奇”，品悟人物之特色
4.导图为舟，寻“奇”之事
师布置任务：课文中做批注。
预设1：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这句话中的“必穿”、“绝没有”两个词语，让我看出了刷子李对自己的手艺自信。
师小结：刷子李“一身黑”的穿着颇为奇异。在许多小说中，人物的穿着都带有传奇色彩。
补充材料：1.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之慨。——《三国演义》中的“诸葛亮”等
预设3：“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来、悠然摆去”“悠然”让我感觉到刷子李很享受刷墙的过程。
师小结：刷墙竟也让刷子李“玩”出了悠闲自在的味道，真是让人叹为观止啊！
预设4：除了刷墙的动作让人印象深刻，刷墙的声音也很有意思。“如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。“啪地清脆一响”非常生动形象，让我有身临其境之感。
师小结：把一个动作，一种声音用特写镜头放大，再进行细致入微的描写，叫做“细节描写”，有着“如见其人，如睹其物”的效果！
师小结：着装奇、规矩奇、技艺奇、白点奇。这些“奇”事，就是最能体现“刷子李”特点的典型事例，请大完成思维导图。
板块三：论“奇”，积累写作之妙法
5.深入浅出，论“奇”之法
冯先生创作故事的绝招在哪里？创作写法究竟有何妙处？
预设：老师，因为曹小三的困惑，也是读者的困惑。冯骥才先生真是个了不起的心理专家！他抓住了读者的心理，激发了我们的阅读兴趣，让我们很想跟着曹小三的视角读下去。
师小结：通过描写周围人的反应，间接写出人物特点，这就是侧面描写。曹小三的反应，就是一个典型的侧面描写。布置学生补充表格。
文章开头为什么要写传说？为什么不直接说刷子李技艺高超呢？
预设1：增加刷子李的传奇色彩 预设2：引发读者的阅读兴趣。
师小结：巧设悬念，渲染气氛。本文写法之妙，妙在巧设悬念！
六、板书设计
七、作业布置、
1.基础作业：阅读《俗世奇人》，选择其中一个你印象最为深刻的“奇人”故事，讲给父母和班级同学听。
2.提升作业：编写“班级奇人录”，观察你身边的“奇人”，尝试给他们取一个有特色
的名号，选择一两件典型时间，写出这个人物最大特点。