小学数学4 可能性第1课时教学设计及反思

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课题
事件发生的可能性
新授课
教学目标
1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点
通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点
使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
导案
一.创设情境，揭示课题
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里
1.教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？
2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？
（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上
1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2．让学生猜一猜是哪个面朝上。
3．教师揭示结果。
（三）揭示课题
在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。
二.自主探索，兴趣维持
1.出示教材P44主题图
（1）师：从图中你了解了哪些信息？
（2）组织学生汇报。
（3）如果让你抽一次，可能是什么？
（4）师小结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事件的发生具有不确定性。
2.模拟演示，教学教材P44例1
观察图1
（1）三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明第一个抽，他可能抽到什么节目？
（2）小明抽到三种情况都有可能，这说明了什么？说明了事件的不确定性。
观察图2
小明抽到了跳舞，小丽第二个抽，她可能抽到什么节目呢？
小丽可能抽到唱歌或者朗诵。这也是事件的不确定性。
观察图3
（1）小丽抽到了朗诵，小雪最后抽，她会抽到什么？
（2）剩下的只有一张唱歌卡片了，所以小雪只可能抽到唱歌。没有其他可能了，所以这是确定事件。
三.寓教于乐，兴趣体验
互动环节：
学生先独立完成教材P45上面“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
这节课你学会了什么？有什么收获？
教学板书
事件发生的可能性
可预知：用“一定”“不可能”描述。
事件的发生
不可预知：用“可能”描述。
教学反思
可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现象。教学开始之前，我通过学生常玩的游戏激发学生的兴趣和探知欲，联系生活中的事情帮助学生进行理解。为了集中学生的注意力，我精心组织，引导学生主动观察，猜测、验证、推理与交流，让学生有序的活动，亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，初步理解事件发生的可能性。
教师点评和总结：