人教版五年级上册4 可能性第2课时教案设计

这是一份人教版五年级上册4 可能性第2课时教案设计，共2页。
课题
可能性的大小
新授课
教学目标
（一）知识与技能
使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
（二）过程与方法
经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学重点
感受事件发生的可能性是有大小的
教学难点
体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
导案
一.谈话引入，揭示课题
我们经常看到商场为吸引顾客搞抽奖活动，看到过的学生可以发现，我们抽中小礼品的有很多人，而抽中一等奖的人很少。这是什么原因呢？这就是我们这节课要讲的内容：可能性的大小。（板书课题）
二.自主探索，兴趣维持
1.模拟演示教材P45例2，体验可能性的大小
（1）以小组为单位进行活动
规则：摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。一人摸棋子，一人用“正”记录摸出不同颜色棋子的个数。
师：摸出一个棋子，摸出什么颜色的棋子的可能性大？
生：应该是红色。
师：为什么呢？接下来我们开始用实验验证你们的想法。
（2）小组开始按照规则记录，待每个小组记录完后，由组长汇报实验结果。
师：从实验结果中你们发现了什么？
生：摸出红色棋子的次数比蓝色棋子多。
师：为什么会这样呢？出现这个结果跟什么有关系？各个小组和同桌讨论一下。
学生汇报发言，教师整理发言：摸到各种颜色棋子的可能性的大小和棋子的数量有关，棋子的数量越多，抽到的可能性越大，反之越小。
2.进一步加深对事件发生规律的理解。出示教材P46例3
（1）教师在一个盒子放3颗红球和1颗黄球。（不让学生知道）按照题干要求分小组实践。
组长汇报，填写老师事先写好在黑板上的表格。
（2）师：通过表格上的数据，大家知道盒子里是红球多还是黄球多？
生：红球。
老师打开盒子，让学生看看里面各种颜色球的个数，验证学生的想法。
师：为什么呢？你们能总结出规律吗？（学生自由发言）
小结：物体的多少影响着可能性的大小，反过来，可能性的大小也能说明物体的多少。可能性大，说明这种物体多；可能性小，说明这种物体少。
三.寓教于乐，兴趣体验
互动环节：
学生先独立完成教材P45下面的“做一做”和教材P46“做一做”第1题、第2题，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
这节课你学会了什么？有什么收获？
教学板书
可能性的大小
例2：
红球数量多 摸出的可能性大 摸出各色的可能性的大小与各色球
篮球数量少 摸出的可能性小 的数量有关
例3：
摸出次数合计
数量
红球
123
多
蓝球
37
少

教学反思
本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。我从生活中看见商场抽奖的熟悉场景引入，结合生活让学生明白数学来源于生活，与生活息息相关，在教学过程中，我让学生自己合作学习，每个小组成员合理分工，这里给学生提供了比较充足的活动空间，在活动过程中，学生可以相互交流，共同加深对课时内容的理解。
教师点评和总结：