青岛版 (六三制)四年级下册八 我锻炼 我健康---平均数教案

《平均数》教学设计

教材内容：青岛版四年级下册第八单元信息窗一。

教学目标

1．初步理解平均数的概念和掌握求平均数的方法。

2．在自主探索与合作交流中学会用数学的思想方法解决生活中的有关平均数的问题，增强数学应用意识。

3．体会数学源于生活，服务于生活，培养创新精神和探究意识。

教学重点

理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

教学难点

    理解平均数的含义，切实掌握平均数的实际意义。

教具准备

课件，研学单。

教学过程

一、情境导入

同学们，你们踢过毽子吗？学校马上要进行踢毽子大赛了，赛前四三班第四小组的同学先展开了比赛，下面是一位同学统计后得到的两组数据统计表中的数据来看，哪个队的正体说整体水平更高？你是怎样比较的？

（重点引导学生观察人数相同，而每个队，每个人踢毽子的个数也相同）

二、探究新知

一轮不尽兴，再来一轮！观察第二轮的统计表，哪个队的整体水平更高？谁来说说你的想法？你用什么方法进行比较？（这一轮人数相同，但每个人踢毽子的个数不同，通过计算总数进行比较。）

比赛进入白热化的第三轮，仔细观察，你发现了什么？（人数和个数都不相同）

这一轮比总数还行吗？（不行）

那你觉得用哪个数代表女生对踢毽子的整体水平更合适？学生很快能找出来，重点引导学生你是怎样做的？（移多补少）

用同样的方法，找一个合适的数来代表男生队的整体水平。（研学单上结合小棒图进行操作）

请学生上台展示，汇报交流，听取其他同学的意见

刚才这种移多补少的方法，在数学学习中我们经常会用到，我们利用它所找到的这个数，实际上是一种新的统计量，我们把它叫做——平均数（板书课题）

比赛还在继续，请看第四轮统计结果，再用移多补少的方法来找这两组数据的平均数，你们觉得……(太麻烦)

那你们怎么求出每组数据的平均数据？说说你的想法。

引导学生总结概括，求平均数的方法平均数=总数量÷总份数

好，我们一起把同学们这个了不起的发现读一遍吧！

其实生活中我们经常用到平均数这个统计量，你们应该也听到过，回忆一下，你能举一个例子给我们听一听吗？

老师也出示两个例子，结合例子让学生理解，平均数反映的是一组数据的整体水平，并不能代表其中的每一个数。

三、巩固新知

看来！大家对平均数的学习得心应手嘛，那我们就来用一用平均数吧。计算出小兰和小红期中考试成绩的平均数。

计算完成后学生上台展示，交流，分享自己的发现

哇，大家掌握的都不错，接下来我们来讨论一个话题，请同学们仔细看

教师出示例子，让学生讨论探究 。

四、课堂总结

你觉得这堂课，谁的表现最好？为什么？

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

                                                   平均数

       女生队 男生队 

第一轮 20       15 每份数               平均数=总数量÷总份数

第二轮 95       82 总数                 平均数代表一组数据的整体水平

第三轮 19       17 平均数