2020-2021学年二 认识多位数教学设计

这是一份2020-2021学年二 认识多位数教学设计，共3页。

四
主备人
课型
新授
课时
单元
第二单元
课题
认识整万数
教学时间
教学目标
知识技能：理解计数单位十万、百万、千万，掌握亿以内的数位顺序表，认识我国四位分级的习惯，知道个级、万级所包含的数位；整万数的意义及读写方法。
数学思考：结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
问题解决：培养学生从实际情境中提出并解决数学问题的能力。
情感态度：让学生通过大任务单的自主学习与探究，体验学习的乐趣。
教学重难点
1、认识万级的计数单位。
2、掌握整万数的读写法。
学情分析
1.学生已经学习过“万以内数的认识”以及“万以内数的四则运算”，接触过用算盘表示数，初步理解了十进制计数法，对数位顺序表有局部的认识，并且在生活中已经接触到较多的数（包括大数）的读和写。
2.相比较大数的读，大数的写法才是比较重要的。
教学流程
（围绕不同课型个性化修改）
教
学
评
支持
激发兴趣
1.猜一猜：？统治世界。
2.揭示：数统治世界。——毕达哥拉斯（古希腊数学家、哲学家）
3.揭示课题：今天我们就来走近整万数的世界。
学生自由发言，也可以同桌讨论。
多媒体课件。
唤醒经验
想一想：从10张数字卡片中选择几张，摆出一个对你来说有意义的数。
1.学生动手摆一摆。
2.学生说一说摆出的这个数有什么样的意义。
10张数字卡片。
操作学习
任务一：如果选择数字卡片“1”，你能摆出哪些不同的数？
追问1：为什么可以表示这么多不同的数？（数位的作用）
追问2：只要具备什么就可以任意表示一个数？（数字、数位）
追问3：这样的数能够表示完吗？
任务二：如果接着数下去，10个一万是多少呢？
追问1：十万怎么写？
教师指着板书示范十万写法。10 0000
追问2：一百万怎么写？100 0000
追问3：一千万怎么写？1000 0000
思考：刚才我们在拨数、数数的时候每一次都数了几次？（10次）说明它们之间的相互关系都是“满十进一”。
追问4：怎么样让写出的数更方便的读出来？（给数位分级）
（教师利用粉笔在黑板上进行分级）
万级 个级
……十万位 万位 千位 百位 十位 个位
……十万 万 一千 一百 十 一
10 10 10 10 10
按照这样的分级，上面的数可以写成：10 0000
100 0000 1000 0000
1.学生自由发言。
2.学生动手摆一摆。并说一说自己摆出的数是什么？
（学生说，教师板贴如下。）
……十万位 万位 千位 百位 十位 个位
……十万 万 一千 一百 十 一
3.学生说一说个、十、百、千、万之间的关系。
（学生说，教师完善板书。）
……十万位 万位 千位 百位 十位 个位
……十万 万 一千 一百 十 一
10 10 10 10 10
4.学生在计数器上拨出一万，然后一边拨一边数：一万，二万，三万……
（学生说：10个一万是十万。）
5.学生在计数器上拨出十万，然后一边拨一边数：十万，二十万，三十万……
（学生说：10个十万是一百万。）
6.学生在计数器上拨出一百万，然后一边拨一边数：一百万，二百万，三百万……
（学生说：10个一百万是一千万。）
7.学生按照分级后的数读一读，感受分级的价值。
8.出示算盘，选择表示1000万的算盘。
计数器
算盘
转换情境
任务一：拨珠数数。
刚才咱们都是在计数器上拨珠数数的，现在换成算盘，挑战一下。
任务二：根据算盘写数。
1.在算盘上拨珠表示九百六十万，十万十万的数，数到一千零二十万。
2.学生独立完成练习。
算盘
欣赏感受
播放：一分钟地球发生了什么？
视频
回顾反思
是什么赋予了数字以奇妙的魔力？（数位），有了数位，我们就可以用有限的数字表示无穷多的数。
猜想：如果往下写，还有那些数位呢？
（出示数位：十亿位、百亿位、千亿位 、兆位、十兆位、百兆位、千兆位、京位、十京位、百京位、千京位、垓位、十垓位、百垓位、千垓位、秭位、十秭位、百秭位、千秭位、穰位、十穰位、百穰位、千穰位、沟位、十沟位、百沟位、千沟位、涧位、十涧位、百涧位、千涧位、正位、十正位、百正位、千正位、载位、十载位、百载位、千载位……
崔颢《黄鹤楼》：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
感受一下“千载”是的久远。
千年。形容岁月长久。
课件