高中生物人教版 (2019)选择性必修2第2节 生态系统的能量流动第一课时教学设计

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【创设情境】假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水，几乎没有任何食物。你身边尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。

讨论: 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？

     1. 先吃鸡，再吃玉米。

     2. 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

设计意图：通过问题引导，引入想要维持最长的时间就需要获得最多的能量；

问题情境导入，吸引学生兴趣，进入本课堂的学习

能

量

流

动

的

过

程

与能量有关的概念

【提问】（1）与能量有关的概念是什么？

（2）应该从个体水平/种群水平研究能量流动吗？

缺点是什么？

经过提示后得出结论：可以将同一营养级上的所有种群作为一个整体来研究能量流动

学生讨论，

（1）回顾与能量有关的概念

（2）在哪个水平上研究能量流动最合适呢？

能量流动的过程

【过渡】

（1）如果让你来研究水生生态系统的能量流动，你会选择哪一种生态系统呢？开放的还是封闭的？大的还是小的？

（2）引入赛达伯格湖，并简介林德曼做的论文中的赛达伯格湖的食物关系，说明研究此生态系统的能量流动的研究对象，即为所有生产者构成的第一营养级，以植物为食的初级消费者第二营养级，所有的肉食性动物是第三营养级

（3）总结：我们研究的能量流动就是研究流量流经三个营养级的过程

学生通过小组讨论，构建模型，理解各个能量的关系，并自主构建能量流动的概念；通过定量分析，进一步了解能量流动的特点

能量流动的过程

一 能量流经第一营养级的过程

用方框代表能量，箭头代表能量的来源和去路，配以文字介绍

阅读教材，构建模型

1.太阳辐射到地球上的能量都输入到生产者体内了吗？

2.生产者同化(固定)的能量去向有哪些？

二 能量流经第二营养级的过程

用方框代表能量，箭头代表能量的来源和去路，配以文字介绍，用 磁力贴纸完成模型的构建

（1）植食性动物摄入的能量全部利用了吗?

（2）第二营养级同化的能量最终去向有哪些

（3）次级消费者的能量去路是否与第二营养

 级的能量去路相同？

 在小组讨论的过程中，提示学生同化量和摄入量的不同，

（4）流量流经第三营养级的过程是什么？

三 构建能量流经生态系统的过程

用磁力贴纸完成构建

（5）根据构建的模型，能否总结能量流动的概念是什么？

学生通过阅读教材，自行完成模型的构建

能

量

流

动

的

特

点

【提问】我们研究某一个概念，还需从数量了解概念的本质，引入林德曼的数据，进一步分析

1.未利用的能量是什么？

2.为什么会有未利用的能量？（结合赛达伯格湖的环境条件）

3.计算：

（1）流入生产者/植食性动物的能量有多少？

（2）流出第一营养级的能量与流入该营养级的比值百分比是多少？

（3）流出第二营养级的能量与流入该营养级的能量的比值百分比是多少？

4.从数值上看，能量为什么不是100%传到下一个营养级？

5.从方向上看，能量流动能不能逆转？能否循环利用？

6.蔬菜和肉食性动物哪个价格高？请用能量流动的规律用数据解释。

（肉食性动物增加1kg，最少需要的生产者的质量是多少kg？）

总结本节内容

回归课前问题

讨论: 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？

 1. 先吃鸡，再吃玉米。

 2. 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

选择的策略是什么？

练习：

如图为生态系统中能量流动图解部分示意图（字母表示能量的多少），下列选项中正确的是（      ）

A. 图中b＝h＋c＋d＋e＋f＋i

B. 生产者与初级消费者之间的能量传递效率为(b/a )X100%

C.“草→兔→狼”这一关系中，狼粪便的能量属于d

D. d中的能量去向是用于生长、发育、繁殖和被分解者利用

E. 缩短食物链可以提高能量传递效率

F. 一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中有10%-20%的能量流入狼的体内

学生自主思考和计算，讨论，总结。

单向流动，逐级递减。

学会分析数据，并根据已有的模型解决现实生活中的问题；