小学语文人教部编版四年级下册3 天窗教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册3 天窗教学设计及反思，共3页。教案主要包含了拓展思维，运用积累，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
知识目标：
1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。
2、认识排比句，学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。
能力目标：
1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。
3、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过窗户看世界的情趣
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
熟悉作者，情景导入。
课件展示茅盾资料。
（旨在让学生了解作家的简介，让他们产生对老一代文学家的崇敬之情，激发他们学习语文的兴趣）
课件出示作者故乡的照片，引出天窗。作者的故乡非常美，但作者回忆故乡时，让他留下深刻印象的却是天窗。板书：天窗
快速浏览课文，找出文中对天窗的定义，说说自己见过的天窗。
初读课文，检查预习。
同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
指名分段读课文，检查预习情况。
出示生字词，指名学生认读。
自读课文，思考：小小的天窗给乡下的孩子们带来了什么？用书上的一句话来概括。（小小的天窗是唯一的慰藉）
（设计意图：提出问题，让学生有针对性，有目的的朗读课文，有利于学生从整体感悟文章，利于学生对课文的理解品味）
课时小结
小结本课所学内容
第二课时
复习导入。
1、回忆：天窗给孩子们带了什么？
2、谁能说说“慰藉”的意思？（安慰、抚慰）
3、生活中的我们什么时候需要慰藉？
（设计意图：回忆引出重点，联系生活实际，理解词语，可以跟文中作者的感受产生共鸣，有利于帮助学生理解天窗的神奇作用。）
细读课文，探究质疑。
再读课文，从文中找出都是在什么时候，天窗成了孩子们唯一的慰藉？
夏天阵雨来了时
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，
探究第一个“慰藉”。
炎热的夏天，阵雨来时，同学们最想做的事是什么？然而大人们偏就不许，木板窗一关，你的心里会怎么样？
作者在这个时候看到了什么？想到了什么？
如果这个时候，躺在床上的是你，你会想到什么呢？
总结：是啊，有了这样一个天窗，给孩子们的生活增添了无限的乐趣，很有意思，当阵雨来了时，孩子们被关在地洞似的屋子里，天窗就成了他们唯一的慰藉。
探究第二个“慰藉”
晚上，当你不得不离开那诱人的草坪，被逼着上床“休息”的时候，你的心情怎么样？这个时候，天窗就是又一种慰藉。
在这里，作者又看到了什么？想到了什么？
试着用“也许……也许……也许……”造句。
你呢？说说自己的感受。
（5）总结：是啊，若不是有了这一方小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美妙的想像，我们不知道该怎样度过那无聊的时光。所以作者说“这一方小小的天窗是神奇的”它可以让孩子们想起宇宙的秘密，联想到种种以前想不到的事件。
4、师生齐读最后一段：发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。你怎样理解这段话的意思呢？
（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）
三、拓展思维，运用积累
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
四、布置作业
1、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）
背诵自己喜欢的段落。
五、板书设计
天窗

慰藉 看见 想象
雨脚 闪电 星云 无穷无尽