小学语文人教部编版四年级下册23 “诺曼底”号遇难记教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册23 “诺曼底”号遇难记教案，共3页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是法国作家雨果写的一篇小说，也是本学期最长的一片小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
二、说教学目标：
1.认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。
2．能力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
3．情感目标：感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
三、说教学重难点：
理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。
本课难点是品味哈尔威的形象。
四、说教法：
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，也应该尊重学生学习过程中的独特体验。”本课教学紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，读中蕴情，辩中悟情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主合作探究，在朗读体验中深刻感悟，全面提高语文素养。
在课的设计上依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
五、教学过程
（一）激趣导入
一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。如果你是船长，这下该怎么办？让我们一起去书中寻找答案……
（二）整体感知
1．自由读课文，读准字音，读顺句子。
2．概括文章主要内容。
（三）深入深究
1．船长开始是怎样指挥救助工作的？
2．请同学们读一读这番话。从这简短有力的语言中，你体会到了什么？
（1）工作安排得有顺序，有目标。
（2）船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
3．船长是在怎样的情况下用枪威胁不顾秩序逃生的人的？效果怎样？
4．议一议：你觉得船长采取用枪威胁不顾秩序逃生的人的做法怎样？
5．出示最后一段：“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”
（1）指名读最后一段。
（2）如何理解“这尊黑色的雕像”？
（3）请同学们有感情地朗读这一段，通过“钢铁铸成的”，“纹丝不动”等词语，体会船长临危不惧、大义凛然的形象。
6．综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
（1）船长是一个舍己救人、临危不惧的人。
（2）在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
（四）作业布置
1．在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。
2．把学习这篇课文后的感受用日记的形式记录下来。
板书设计
“诺曼底”号遇难记
↓
与“玛丽号”相撞
人们 争先恐后地逃生
船长 临危不惧 让其他人脱离危险，舍己救人
自己以身殉职。
上完《“诺曼底”号遇难记》我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
1．以读为本，注重培养学生的朗读能力。
2.学生能更加积极地投入到学习活动中。通过这节课的教学实践，我也深深地体会到，教师的情绪会很大程度上影响学生。
当然，这节课也有不足之处：
1．课堂上一小部分学生还没有调动起来。虽然小组间的活动参与了，但学习收获不大。
2.激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。