高中语文人教统编版必修 上册虞美人教案设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册虞美人教案设计，共4页。教案主要包含了介绍词牌，整体把握，在把握全文的基础上品读全词，教师展示下水作文等内容，欢迎下载使用。

课题
虞美人
第 1 课时
课 型
学 科
三维
目标
1、知识目标：诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。
2、能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。
3、情感目标：欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。
重 难 点
教学重点：
1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。
教学难点：
1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感
教法
自主探究法 朗读法 讨论法。
读——悟——探究——品味
教 学 过 程（双边活动）
学 案
时间
课文导入：
法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就招来了杀身之祸，而这首词也成了他的“绝命词”。这首词就是《虞美人》
作者简介：
李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。
三、介绍词牌：
㈠虞美人：在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎；后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。
㈡词牌名——虞美人：虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。
四、整体把握
1、同学们闭起双眼，用心聆听邓丽君的歌曲《虞美人》，初步感受一下这首词的感情基调。
问：这首词哪个字可概括情感呢？
（学生回答：愁。）
学生自由诵读，根据课下注释梳理文意。
3、小组合作交流，讨论以下几个问题：
（1）李煜的愁有哪些？结合诗句进行分析（学生讨论并回答，教师小结板书）
往事之叹、亡国之痛、故国之思
分析：春花秋月：美好景象——亡国之痛
往事：锦衣玉食，九五至尊——往事之叹
月——怀念亲人，怀念故乡——故国之思
（2）这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）
明确：（1）、抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。
（2）、以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。
（3）、境界阔大，既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，又写出了愁绪连绵不绝，无尽无休。
（4）、结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得引人深省，又形象概括。
（这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” ）
这一点影响了后代许多文人。如：
“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”（愁有了重量）
“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起？”（愁有了体积）
“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”（将愁移到了马背上）
古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。
五、在把握全文的基础上品读全词
(一)找学生朗诵诗歌，指导读音断句。
（二）由学生自由朗诵。听录音，然后齐读。
指导诵读：
总体要求：
把握节奏：春花秋月／何时了？往事／知多少！小楼昨夜／又东风，故国／不堪回首月明中。雕栏玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君能有／几多愁？恰似／一江春水向东流。
找出韵脚：两句一换韵
诵读时语调，低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来
六、教师展示下水作文
一瞬间
跨过时间流淌的长河和金戈铁马跨过的空间，你可以清醒的发现，瞬间——永恒的代名词。
不知是否记得皇宫大殿上留下的片片笙箫，印记在时间走廊的显目位置。听，那是宫廷乐。不知是否记得皇城内部依然存世的醉人心脾的香气，弥漫消散在整条历史长廊中；闻，那是琼浆玉液，是御宴酒，不知是否记得跨过一道道军人的影子，穿过一条红毯，跃过一张黄金边的四方小桌，靠后生的便是我们的主人，印记历史的主人，文流于史的主人，他是李后主，南唐国主——李煜。
“不爱江山爱美人，不爱山河爱佳丽”，历史的重任注定要失败，而且要败得惨不忍睹，一败涂地的下场。“爱美人，爱浮华，爱诗，爱词”，而失败的历史当中闪耀着一颗明珠，文学艺术充斥了整部历史，像一颗永恒闪亮的钻石，矗立在失败的历史上，于是不禁有人大喊一声：“失败的好啊，好一个一败涂地。”
当一届莽夫赵匡胤带上他那野蛮的战将包围皇城时，我们历史的责任转移了，历史成全了他，被关在自己筑起的监狱里，不禁感慨万千：
春花秋月何时了，往事知多少。
是惋惜？是回忆？还是不忍与不舍？
小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。
是凉凉的凄惨？是落下的冰凉的泪珠？还是对故国的追寻，梦的迷离？
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
是别意？还是对旧欢的命运的感叹？
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
好一个问君能有几多愁，好一个恰似一江春水向东流，好一个李煜。这一愁，愁坏了多少文人雅士，这一座“愁”的文学山峰似乎“前无古人后无来者”，嫉妒死了所谓“造诣”的文人；这一流，流逝了多少岁月，一流就是一千多年！一千多年啊，时至今日，却留的愈加澎湃，一次瞬间的历史便留下了永恒的文化，一瞬间成就了辉煌。
这一瞬间的《虞美人》却也为至尊，这“造诣”者啊，还是不忘找个冠冕堂皇的理由。“文章本天成，妙手偶得之”。
教 案
时间
学生的困惑？------------------------------------------------------------------------

教师精讲
赏析：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
教学反思：