小学新版-牛津译林版Unit 6 An interesting country教学设计

这是一份小学新版-牛津译林版Unit 6 An interesting country教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
Unit 6 An interesting country一、教学内容Grammar time & Checkout time 二、教学目标1. 知识目标（1）学生能够正确理解一般将来时陈述句的构成和用法。（2）学生能够理解并正确使用以下完整形式和缩略形式：I’ll=I will   we’ll=we will   he’ll=he will   you’ll=you will they’ll=they will    she’ll=she will（3）学生能够正确运用一般将来时介绍自己的旅游计划。2. 技能目标（1）培养学生运用一般将来时自如表达自己旅游计划的能力。（2）能正确朗读课文，灵活运用本单元所学的句型整体复述语篇。3. 情感目标（1）在交流学习中让学生了解并遵守旅游的礼仪规范。（2）培养学生小组合作、主动交流、大胆表达的能力。三、教学重点1. 能听说读写人称代词和will的缩写形式。2. 能了解并熟练运用构成一般将来时的时间状语。四、教学难点 学生能够正确理解一般将来时陈述句的构成并能在语境中正确运用。五、教学准备1. 教师准备：PPT 2. 学生准备：学生认真复习story time。教学过程：Step1. Warm up1. Greeting.2. Let’s review.1) Today we’ll go on learning Unit 6 (An interesting country)引导学生读标题. T: Which country is interesting ?Ss: Australia T: Good . Australia is an interesting country .We learnt about Australia yesterday . Can you say something about Australia ?(复习课文右半部分)S1: You will love kangaroos and koalas . They are lovely .S2: Sport-lovers will like Australia football games because they are very exciting .S3: You will like Sydney . It is a beautiful city . 2) T: Good job . (出示图片)Look , the children are discussing . They will learn about Australia next week . Please use “ what , who, where , when or how ” to ask questions about story time . S1: When will they learn about Australia ?S2: Who will read about Australia on the Internet ?S3: What will Yang Ling do to learn about Australia ?… T: Wonderful . So we know Mike will ....Who wants to be Mike ? (出示句型。)S1: I’ll ask my e-friend in Australia .T: How about Wang Bing ?S2: He’ll ask Mr Green.T: Yang Ling S3: She’ll go to the library and look for books and magazines about Australia.T: Liu Tao S4: He’ll read about Australia on the Internet.T: Good . Why will they do these things ?S5: They will learn about Australia . （设计意图：通过先复习Story time右半部分，可以快速的把学生的思维拉回英语课堂上来，让学生进一步熟悉澳大利亚，接着通过复习Story time左半部分，呈现课文主要句型，为下面的Grammar time的学习打下基础。）Step2. Presentation and practiceI’ll ask my e-friend  in Australia   . He’ll ask Mr. Green tomorrowShe’ll go to the library They’ll learn about  Australia next week 1. Find out the rules Wonderful . Now please read these sentences by yourselves , then find out the rules .        （学生自读句型）T: What’s the structure ?S1: will + 动词原型T: Yes . Here ‘ll is equal to will . So I’ll is equal to I willHe’ll = He willShe’ll = She willThey’ll = They will We’ll = We willYou’ll = You will （引导学生说出以上缩略形式的完整形式。）（设计意图：这个环节首先呈现一般将来时态的句型，使用表格，并让学生自己归纳总结一般将来时态的规律，加深他们的记忆，培养他们的能力，然后再突破难点归纳’ll = will 。）Now read these sentences again then tell me what tense it is .Yes . It is called the simple future tense . I think you know this tense . A，B or C (出示图片让学生选择。)S：Choose CT: Yes . this tense is the simple future tense .It means … (出示一般将时态的意思让学生读)T: 一般将来时的时间状语有哪些？S: tomorrow , next , in+将来的时间……T: Good . 我们原来学过一般将来时，它的构成是be going to +动词原型，但今天我们学的是will+动词原型 。（出示PPT让学生了解一般将来时用will表示）T: But there are some differences between “ be going to ” and “ will ” . (PPT出示，让学生自读了解)(设计意图：由一般将来时态的规律引到定义，而学生对于一般将来时态是熟悉的，从be going to 到will，唤醒他们的旧知，让他们比较了解两者的不同，让他们记忆更加深刻。)2. Play a game . T: Do you know how to use the word “will” ?Good . Now let’s play a game . Grow my sentence .T: do S1: do homework  T: Who ?S2: I will do homework .  T: Where ?S3: I will do homework in the bedroom.  T: When ?S4: I will do homework in the bedroom this evening.  ( make    clean   fly   visit    tell )(设计意图：通过组句，让学生自己熟悉动词词组、一般将来时态时态的规则，加大了学生思考的力度，更能锻炼学生听说的能力。)3. Guessing game .T: Well done . This time let’s guess . Look ,Mike is putting on his shoes . Who can ask ?S1: What will Mike do this weekend ? T: Oh . Yes . What will Mike do this weekend ? Guess .学生猜测T: Look . Su Hai and Su Yang are making a salad . Who can ask ?S2: What will Su Hai and Su Yang do this weekend ?学生猜测T: How about Helen and Yang Ling ? ( Please ask and answer with your partner .)同桌一问一答操练句型。(设计意图：通过这个游戏，进一步让学生熟悉一般将来时态的规律，而且也让原本枯燥的语法学习显得有趣，提高了学生学习的主动性和兴趣性，也为下一步的学习做铺垫。)4. Let’s ask .T: Oh . What will they do this weekend ? Let’s look .Oh . They will go to a birthday party . About the party , what do you want to know ?  (让学生用 Who , Whose , Where , When 和What来提问)(设计意图：根据A birthday party 这一主题，让学生自己发问，这种方式突破了以往的教师问学生答的模式，加大了学生思考的力度，更能锻炼学生说的能力。) Step3 Consolidation1. T: Oh . You have so many questions about the party . Now , take out your paper . Let’s listen and write . Then you can know a lot about the party .(听录音，完成课文填空) 2. Check the answer .3. Read after the tape 4. They will go to a party this weekend . How about your weekend ? What will you do this weekend ?（先请个别学生说一说）This time , please write down something about your weekend .( Checkout time )(时间来得及可以请两个同学说一说，老师并问问其他学生What will he/she do this weekend ? 培养学生听的能力。)Step4 Homework1. Finish the shout passage  .2. Complete the passage on page 66  教学反思：一、以目标为导向，激发教学活动教学目标是教学活动的出发点和归宿。教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确教学设计活动的目标和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应该在教学目标的调控下进行。如本课教学中，对于句型“I’ll/ He’ll/ She’ll/ They’ll… ”学生很容易理解，但有部分学生对于一般将来时的用法及构成掌握不够深刻，因此在导入新课时，我先复习课文中的句型，这样一来，学生在接下来的教学容易参与进来，因此在教学中教师要正确估计每一步目标的达成度，思考让学生进行每一个活动的目的是什么，而不是简单的形式。二、以学生为主体，活跃教学活动    只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实有效的，如果课堂活动只适合一部分学生，而大部分学生成为观众，这会造成没有机会参加活动的学生会对今后的学习活动失去兴趣，容易成为旁观者，而课堂教学活动逐渐成为部分学生的专利，导致活动及教学效果只是局部的。如在Guessing game这一环节中，我利用图片呈现现在在做的事情，让学生猜测将要发生的事，发散学生的想象力，让他们想说、愿说，让大多数学生参与到活动设计中来，给学生搭建有关说的平台，让每个学生都敢说、能说、会说，从而提高课堂英语教学的交际性。 三、以倾听为引导，促使学生善听    学会倾听是一种能力，也是一种习惯。在英语教学中，听则有着更为重要的作用，在实际教学中，我们却发现：在课堂上学生有很多听英语的机会，但他们特别容易在听其他同学发言时走神。每当教师要求一名同学站起来发言时，不少学生置之不理，认为其他学生的发言和自己无关。因此在本节课中，我安排了听的环节，让他们Listen and write，而在最后介绍自己的周末时，我也追加了What will he/she do this weekend ? 培养学生听的能力，而不是让大部分学生在这一环节中置身事外。四、创设情境,多种手段进行教学与巩固教师通过多媒体呈现场景，复习Story time，让学生介绍Australia，这样为学生提供了一种真实的英语学习环境。同时，语言训练要遵循趣味性、活动化、多样性的教学原则，在新知呈现之后，如果采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，不但收效甚微，而且学生学习英语的积极性会大大降低。因此，在本课教学中，我以Grow my sentence 、Guessing game游戏最大限度地调动学生积极性来参与英语学习，使枯燥的语法学习不再枯燥，同时，我也从听说读写各方面训练了学生的各方面能力。