小学数学苏教版三年级下册八 小数的初步认识教学设计

1.                      认识小数。

2.                      小数大小的比较。

3.                      一位小数的加、减法。

1.                      初步理解小数在日常生产生活中的广泛应用。

2.                      认识一位小数,知道 10 个 0.1 是 1。

3.                      会比较一位小数的大小。

4.                      会计算一位小数的加、减法,能解答一些简单的实际问题。

老师在讲小数之前应该先安排一些反映小数在日常生活中广泛应用的图片。例如分别从  价格、身高、体重、体温、视力等方面说明小数应用的广泛性。

小数是十进制分数的一种表示形式,教材中没有利用学生熟悉的货币元、角、分引入小

数,这是由于类似10元这样的概念在日常生活中并不存在。这样安排有利于沟通小数与分数

之间的相互转化。从应用的角度说,小数和分数还是有区别的。分数在实际生活中表示的是两种数量之间的比例关系,一般不用来表示具体的量;小数正好相反,一般用来表示具体的量, 而不用来表示数量之间的比例关系。

由于在“分数的初步认识”中没有介绍带分数,所以带小数的概念不能从分数导入,根据货币单位元、角、分之间的关系引入比较贴近生活,学生容易理解。使学生认识到带小数是整数和纯小数之和。教材还给学生明确了自然数、整数和小数的定义。从开始学小数起,就要在学生头脑里建立起小数的模型。

用购物来讲小数大小的比较。教材通过两人的对话,从数学推理的角度来理解小数的大小,进行理性的分析。

小数的加、减法与整数的加、减法算理相同,所不同的是要随着计算点出小数点。不建议老师引导学生归纳小数的加、减的计算方法,学生只需要具体问题具体分析就可以了,如与货币有关的加、减法中,只要知道“元”和“元”对齐就行了;在长度计算中,知道“米”与“米”   对齐就行了。

在本单元中,教材没有明确地介绍小数的意义,也没有讲小数的数位顺序和小数的性质。老师在教学中要紧密地联系学生的生活实际,使他们在已有的分数知识的基础上感悟小数的意义,掌握小数大小的比较,学会进行一位小数的加、减法。

1       小数的初步认识...........................................2 课时

2       小数大小的比较...........................................1 课时

3       一位小数的加、减法........................................2 课时