语文二年级下册课文516 雷雨教学设计

第六单元 

16.雷 雨

【教学内容】

教科书P74~75内容。

【教学目标】

1.会认5个生字，会写9个生字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，背诵课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

第1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1.听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2.今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2.学习生字，用自己的方法识记，扩词。

3.小组读课文，推荐一位组员来展示朗读。被推荐到的学生逐段读课文，正音。

4.说说课文主要讲了什么？找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、巩固生字，指导书写

写字指导。（生归类分析字，说发现。）

第2课时

一、复习导入

1.卡片认读生字词。

2.上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

二、朗读感悟

（一）研读“雷雨前”。

1.默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2.交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？

“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“树上的叶子一动不动”加上“忽然”表现了天气的变化。

“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”哪个字写得好？为什么？读一读。

“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？

3.有感情地朗读。

（二）研读“雷雨中”。

1.默读课文，你能提出什么问题考大家？

2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？

3.有感情的朗读。（自由读——女生读——指名读）

（三）研读“雷雨后”。

小组合作读一读，画一画文中的景色。展示自己的画。美读这一段。

三、总结课文

1.有感情地朗读课文。朗读自己喜欢的段落。

2.积累运用：（1）闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。——越——越——（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　                         ）了，（                     　     ）也（                          　）了。

四、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

【板书设计】

雷 雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

【教学反思】

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。