

北京版八年级下册第四节 植物教学设计
展开
这是一份北京版八年级下册第四节 植物教学设计,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学程序实施等内容,欢迎下载使用。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教学目标1、知识目标(1)、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。(2)、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。(3)、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。2、情感目标(1)、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。(2)、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。二、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。三、教学程序实施 教学环节教师活动学生活动教学意图创设问题引入新课 讲授新课一、藻类植物 二、苔藓植物 三、蕨类植物 归纳总结情感渗透 动手操作拓展提高课堂升华 拓展创新规律探究 课外延伸 提问1、述植物体的结构层次。2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗? 展示课件讨论1、植物都会开花产生种子吗?如果不会的话,哪些会开花产生种子?2、这些植物主要有哪几种类群?对学生的回答不评价。 展示课件讨论:1、 藻类植物多数生活在什么环境中?2、 藻类植物有什么特征?3、生活中你还在哪里见到藻类植物?评价学生回答,总结出藻类植物多生活在水中,没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。 讨论:藻类植物与人类有什么关系?评价学生回答,总结出常见藻类植物,与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。它能光合作用、释放氧气。 展示课件(诏安一中古树上的苔藓等)讨论:1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中?树干哪边生活着苔藓植物?2、苔藓植物有什么特点?评价学生回答,总结苔藓植物生活在阴湿环境中,有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。讨论:苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物?评价学生回答,总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。 展示课件(漳浦花博会上南靖的桫椤等)讨论:1、 蕨类植物生活在什么环境中?2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点?评价学生回答,总结蕨类植物多生活在潮湿环境中,有根、茎、叶分化,有输导组织,植株高大。提问:如果你栽种蕨类植物,应该放在什么环境中?是否应该经常浇水?肯定学生的回答。出示多媒体课件,卷柏、满江红、古代蕨类植物。讨论:1、 蕨类植物与人类生活有什么关系?2、古代蕨类植物哪里去了?评价学生回答,总结蕨类植物可食用(如菇类)、可药用(如卷柏)、可观赏(如)可做绿肥(如满江红,强调生活在水中)、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。展示课初课件。提问:植物都会开花产生种子吗?如果不会的话,哪些会开花产生种子?植物主要有哪几种类群?评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代?出示多媒体课件:蕨类孢子囊群讲述蕨类等植物的生殖方式。 小结“西湖春色归,春水绿于染”“苔痕上阶绿,草色入帘青” “怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物?评价学生回答。 将学生分成八组,展示三类植物的活体标本。要求:分开三类植物。1、测量苔藓植物的长度。2、观察蕨类植物的孢子囊。3、说出各类植物主要特征。总结评价学生活动回答。 讨论:比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现?评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。通过观察,寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护? 讨论表达学生对1回答:细胞→组织→器官→植物体。对2回答:“有”或“没有 观察后,发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。 观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答:藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。 理解、体会,认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。 讨论、交流、表达理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。 观察、思考回答:藻类植物生活在水中,没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上,有假根、茎、叶。树的北边生活着苔藓植物。 理解、体会、提高,认识苔藓植物的生活环境、主要特征。 学生阅读课本,思考、体会、交流、表达。理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。观察、思考后回答:蕨类植物生活在陆地上。苔藓植物有假根、茎、叶,植株矮小。蕨类植物有根、茎、叶,植株高大。 理解、体会蕨类植物的生活环境、特点 学生回答:放在潮湿环境中。应该经常浇水。 观察、思考回答蕨类植物的作用。 理解、体会蕨类植物与人类生活的关系 回答:藻类、苔藓、蕨类植物不开花。种子植物会开花。 认识蕨类繁殖方式 体会诗词、表达,回答:分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。 学生相互合作,自主完成,交流各组派代表展示成果,分析结果,同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑,作好记录,学生相互评价。理解、体会 思考、回答 课后完成设置悬念 培养学生观察能力,树立关注自然,关注身边植物的情感。 设置悬念 培养观察、分析、表达能力,发挥学生主作用。联系生活。 通过评价,促进学生发展,学生交流表达、师生互动突出重点。联系生活,加深印象。关注藻类植物与人类的关系。 培养学生观察、发现、分析、归纳能力,树立热爱学校,热爱自然。发挥学生主体地位。 学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔藓,加深印象,达到突出重点的作用。 培养学生阅读能力、表达能力。 培养观察、分析、对比、表达能力,培养热爱学校,热爱家乡,关注自然的情感。 观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高,加深印象,达到突出重点的作用。 联系生活,学以致用,加深认识。培养观察、分析、表达能力。联系生活,举出具体例子,加深认识。 释课初之疑 产生新的疑问 诗词体会,加深认识。 与植物零距离接触,培养合作、观察、动手能力,让学生感受成功、、加深认识。达到突出重点、提升课堂效果。将课内知识延伸到课外,应用于生活并服务于生活。培养学生关注自然、关注植物。 拓展提升,为学习进化论埋下伏笔 将课内知识延伸到课外,应用于生活并服务于生活。课堂知识的提升,突出重点。
