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    人教五四制9下化学 9.3溶液的浓度 教案
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    初中化学人教版 (五四制)九年级全册课题3 溶液的浓度教学设计

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    这是一份初中化学人教版 (五四制)九年级全册课题3 溶液的浓度教学设计,共5页。

    溶液的浓度

    教学设计思路

    本课通过学生深入生活和经历市场调查入手,充分感受到表示溶液组成有多种方法。 接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液,通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀,再引导学生联系实际生活,将生活经验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历,即市场调查、实验操作、生活经验,来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个性的平台,即为所配置的溶液设计标有溶液组成表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶质的质量分数显得较为简单,从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充分尊重学生自身的认识规律,体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶质的质量分数一些应用,使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟社会现状的情境,让学生感受到化学知识的重要性,使其充分认识到知识来源于生活,更要应用于生活。

    教案

     

    溶液的浓度

    授课人

     

    学校

     

    教学目标

    知识与技能 进一步分辨溶液、溶质、溶剂;知道溶液中溶质的质量分数的含义;进一步加强天平、量筒的使用技能。

    过程与方法 经历配制溶液和设计标签的过程,学会配制溶液的简单方法及会用1—2种溶液中溶质组成的表示方法。

    情感态度价值观 了解溶液组成在生活中的应用;经历市场调查、实验、设计标签、讨论等多种学习活动,体会多样化学习方式的价值。

    重点

    溶液中溶质质量分数的含义及应用,配置简单溶液的方法。

    难点

    多种溶液组成表示方法所代表的含义,关于溶质质量分数的应用。

    教学方法

    调查研究、实验操作、思考讨论式探究学习

    仪器、药品

    天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒,硫酸铜、水。

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    [展示溶液引出课题]  出示几种常见的溶液,如葡萄酒、二锅头、果汁饮料、碳酸饮料、酱油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液,但对它们的组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表示方法。

     

    [提出要求]  以小组为单位观察所收集溶液的商标,找出商家为了让消费者清楚,设计的溶液组成的表示方法有几种,填写调查表。

    溶液名称

    溶液组成的表示方法

    溶液组成表示方法的含义

     

     

     

     

    [组织交流]  请小组汇报调查结果:商家常用的溶液组成的表示方法有哪几种?(多媒体课件展示)

     

    [配制溶液]  现在同学们亲自来配置溶液。

    要求——0.5 g1.5 g2 g的硫酸铜分别放入三只装有10 ml水的试管中。

    思考——所需的实验步骤和实验仪器。

    实验——进行配制。

     

    [提出问题]  通过观察你知道这三只试管中的溶液哪个浓吗?在生活中你还有什么方法判断溶液的浓稀?

     

    [设计标签]  通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀,仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给所配制的溶液设计标签,要求必须有溶液组成的表示方法。

     

    [进行评比]  以小组为单位简单介绍所设计标签的内容,着重说明溶液组成的表示方法。

     

    [提出问题]  那种溶液组成的表示方法最简单?写出它的计算式并给它起个名字。

     

     

     

    [归纳总结]  溶液中溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量╳ 100%

      用这种方法表示出上述三个硫酸铜溶液中溶质的质量分数。

    [扩展应用]  

    1  某果汁饮料中果蔬汁含量是≥20%,它的含义是什么?生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%,它的含义是什么?

    2  一个硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为38%,下列描述正确的是

     ①每100 g的溶液里有硫酸钠38 g

    ②每100 ml的溶液里有硫酸钠38 ml

    3  计算下列溶液中溶质的质量分数。

      ①把10 g的硫酸钠全部溶于100 g的水中。

    45 g的硝酸钾溶液蒸干后有硝酸钾5 g 

    4  小明经医生确定食言的摄入量不足,他到某诊所去注射。但他发现生理盐水的瓶上没有任何标识,你若是小明会怎么办呢?

    [本课小结]  本节课我们学习了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数,以及它在生活中的一些应用。有关溶质的质量分数还有很多作用,同学们课后以组为单位,自己设计调查表进行调查。

    观察

     

     

     

     

     

     

    组内同学观察标签,交流讨论,填写调查表。

     

     

     

    以组为单位展示调查结果,进行交流汇报。

    大致有四种:一、100 ml中有某物质多少毫克(多见于各种饮料);二、酒精度为4%V/V)(多见于饮用酒);三、某物质含量为6mg/100ml(见于某酱油商标);四、某物质含量为20%

     

    学生形成共识后,进行分组实验。                     

     

     

     

     

    学生思考,回答可以通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀。

     

     

    任选一种硫酸铜溶液,给它设计标签。

     

     

     

     

    组内推荐一名同学展示标签并进行介绍。

     

     

    学生交流:x%的表示方法最简单,它是通过溶质质量/溶液质量╳100%计算得来的,应该称作溶液中溶质的质量分数。

     

    学生记忆并练习用这种方法来表示溶液的组成。

     

     

    交流讨论

     

     

     

    交流讨论

     

     

     

    分组计算,相互发现问题,进行纠正。总结容易出错之处。

     

    学生发言,交流解决问题的方法。

    课后学生分组进行活动。

    引入课题,激发学习兴趣,提示学生多观察,多思考身边的事物。

     

     

     

    个体学习与小组协作学习相结合,充分感受到溶液组成表示方法的多样化。(语言激励)

     

     

     

     为学生创设勇于表达自己不同意见的情境,搭建施展自我的平台(表扬发言描述最清晰的小组)

     

    让学生亲自经历配置溶液的过程和乐趣,了解科学研究的常用方法。

     

     

     引导学生与实际生活相联系,拉近生活经验与知识的距离。

     

    引导学生初步表示溶液组成,提供一个展示自我多项技能的平台。

     

     为学生搭建一个张扬个性的舞台,赏识每一位学生,诱发其主动性。(表扬有创意,与重不同的思维。)

     

    让学生以自己的思维方式认识溶质的质量分数。体验探求知识的乐趣,增强对学习的信心。

     

     

     

     

     

    让学生在练习中对知识有更深刻的理解和认识。

     

     

    增强对社会现实的了解,体会化学知识的重要性,培养作为公民的责任感和正义感。

    使知识在课后能得到巩固和连续。

    板书设计

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