浙美版2 风筝风筝飞上天教学设计

这是一份浙美版2 风筝风筝飞上天教学设计，共6页。
风筝集艺术、科技、体育于一身，是中国的传统民俗文化。学生喜欢放风筝，但是对中国的风筝传统艺术了解不多。本课教材的编写注重对传统文化的学习、传承和创新。教学设计以潍坊风筝的探究为基础，展开“风筝去哪儿”的大观点学习，重视学生的知识探究，能力迁移，素养培育。
在潍坊风筝的合作探究中了解风筝的制作工艺、形式种类及纹样特征，多元感知、感悟潍坊风筝，探究性学习中参与文化的传承与交流。以“风筝去哪儿”的大观点引导学生多角度思考，寻找探究主题，在个性化、开放性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历史等领域与学科的关系。学生的美术学习从单纯的技能、技巧、欣赏学习提升到对文化理解的学习与探索中，综合性学习在美术课堂中得以真实发生。美术学科核心素养的图像识读、审美判读、创意实践、美术表现、文化理解也在综合性美术学习活动中实现深度融合。
教学目标：
1.知识技能：了解潍坊风筝的制作工艺、形式种类、纹样特征等知识，懂得风筝的构造与平衡的原理，学习寻找风筝与绘画、文学、音乐、科技等的联系。
2.过程与方法：学生通过以“风筝去哪儿”的大观点，寻找探究主题，在个性化、开放性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历史等领域与学科的关系，并个性化地表达自己对风筝的探索与理解。
3.态度、情感与价值观：通过综合性的美术学习，让学生的图像识读、审美判读、创意实践、美术表现、文化理解在综合性美术学习活动中实现深度融合。
重点难点
重点：以潍坊风筝的探究为基础，展开“风筝去哪儿”的大观点学习，寻找探究主题，并个性化地表达自己对风筝的探索与理解。
难点：能围绕“风筝去哪儿”这个大观点，进行综合性的美术学习，自主设计、自主探究，自主表达。
课前准备：
（学生）绘画材料、乐器、平板电脑、学习任务单等。
（教师）风筝实物、平板电脑、学习任务单、绘画材料、课件等。
教学过程预设：
（一）动手尝试 初探风筝
1.拼接风筝 初步感知
（1）今天老师给每个小组带来了一件宝贵，打开锦盒看看是什么？
（2）组长请小组中手最巧的两位同学，把它拼装好，夹到相应的架子上展示给大家看，比比哪组快。
（3）你们知道这是哪里的风筝吗？猜猜看!
2.比较流派 走近风筝
（1）这些风筝都是来自于我们世界风筝的发源地——山东潍坊。
（2）中国风筝主要有三大流派，“宫廷风筝”、“民间风筝”和“宫廷与民间结合型风筝”，我们手上的潍坊风筝属于民间风筝。
【设计意图：通过实物的展示与拼摆，以感观化的情境设置为手段，把传统经典生活化地发掘和呈现为切入，创设感知情境，学生主动融入欣赏，直观感受审美对象。】
（二）小组合作 细探风筝
1. 小组合作 寻找主题
（1）关于潍坊风筝，你还想了解些什么呢？
（2）你们组打算研究哪个方面呢？研究它的什么呢？研究的时候需要借助什么吗？小组讨论下。
（3）如果研究纹样的话打算研究纹样的哪些方面? 可能会遇到什么困难？
（4）有了研究思路后，请组长打开任务单，以小组合作的形式，根据学习资料、任务单及风筝实物等进行深入的探索。请组长安排好记录员和发言人等。
2.分享交流 解密风筝
（1）形式种类组
先请形式种类组给我们介绍一下潍坊风筝的形式种类。
我们根据这六大形式对照下，我们组上的风筝属于哪种形式呢？
这个龙头蜈蚣是什么形式的，它的身体是？那头部呢？
原来有些风筝是单个形式，有些也可以是组合型的。
那它为什么会成为风筝中的“世界之最”呢？
我们这个龙头蜈蚣是缩小版的，一只大型的龙头蜈蚣风筝，一个龙头就需要两百多根骨架扎制而成，一百多片绢布糊合，再加上后期的绘制，最短也需要两三个月完成。
你们猜，大的龙头蜈蚣到底有多长呢？
你们猜得还远远不够长，在2015年时，龙头蜈蚣挑战了世界纪录，以7000米的长度获得世界最长风筝的称号，所以说它是风筝之最。
（2）纹样色彩组
为什么要在风筝上用这样的颜色来表现呢？
鲜明的色彩，在天空中形成了强烈的对比，也表达了我们的美好事物的追求。
（3）纹样内容组
请纹样内容组来谈谈你们的发现。
你觉得还可以在风筝上画上什么纹样呢？
你想通过这个纹样表达怎样的想法？
(4) 制作工艺组
这么富有美好寓意的风筝，到底是怎么做出来的呢？我们来听听制作工艺组的介绍。
这里有两只扎好的风筝，你觉得哪只能飞起来？为什么？为什么要对称呢？

你能在龙头蜈蚣上找到它的对称吗？
它的身体为什么要扎这么长呢？
扎好后怎样才能让它飞起来呢？
请欣赏视频！你找到答案了吗？
3.互动生成 教师小结
原来潍坊风筝的美，不仅是纹样、色彩上的美，还要有科学的制作工艺，这样才能让漂亮的风筝成功飞上天空，去实现我们的飞天梦。
【设计意图：欣赏交流环节，以小组合作为主，设置任务学习单，使学生对传统风筝文化进行多样化认知与体悟，进行思考、争论、辩论，促进多元文化的理解与认同，使美作为一种意识和精神根植于头脑。】
（三）承载梦想 寻找风筝
1. 揭示课题 主动探索
（1）今天我们研究了潍坊风筝，我们由潍坊风筝这个点，探究到了这些与它有关的知识，这就是一张探究性学习的思维导图。
正因为它品种繁多、造型优美、工艺精湛， 2006年它被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。潍坊风筝是中国的传统民俗文化，从1984年至今，每年4月的第三个周六在风筝的发源地山东潍坊举行潍坊国际风筝节。
（2）你瞧，我们的潍坊风筝飞到了哪里？
纸上，变成了一张潍坊风筝节的招贴画。主题明确，图文并茂。
（3）你还能在哪里找到风筝或者风筝的影子呢？想一想：风筝会去哪儿呢？
（3）揭示课题《风筝去哪儿》。
2.确定主题 建构思维导图
我们可以在小组里讨论一下。讨论时，我们先想好打算探索与风筝有关的主题是什么？探索的主要内容是什么？可以借鉴黑板上的这个思维导图。
再想一想：研究的过程可能会遇到什么问题？你们打算怎么解决？
（2）请你们组来说一说你们的想法。
【设计意图：回到教学的本质，学习是为了学生未来的发展，因此必须要将主体——学生放到最根本的位置考虑。在讨论风筝飞哪儿时，要尊重每个学生学情和已有审美经验，在开放、快乐的学习中致力学习主体健全人格的培养，鼓励个性化的评述与创作。】
（四）自主选择 表达风筝
1.小组合作 自主表达
各组都已商量好了研究的方向，请组长们带头设计你们的学习单，小组商量后安排你们的学习任务吧！设计学习单有困难的小组可以参照老师设计的学习单开始你们的学习！
2.跨组合作 创意生成
【设计意图：我们知道未来的很多工作都要求多种知识和技能，需要具备交响素质的人。“综合•探索”课题具有全科性特点，组织有课程统整意义的跨界学习活动。通过对风筝飞哪儿的不同理解，进行个性化的深度学习，集美术、文学、音乐、科技等跨界学习等。】
（五）多元合作 展示风筝
1.汇报成果 多元展示
（1）单独展示。
（2）两组合作展示。
（2）可以把作品赠于听课老师，请听课老师进行评价。
2.师生小结 拓展延伸
（1）在交流中，老师发现，有人把风筝融进了诗歌里，还有同学专门找了与风筝有关的音乐为他伴奏，我们请上朗读者与伴奏者，来听听他们的心声。
希望你们由这个风筝梦出发，一步一个脚印，最终实现人生的梦想。
（2）还有同学想来展示一下你们的招贴画，来介绍一下你们的风筝节吧！
如果要筹备这个风筝节的话还需要做哪些准备工作呢？
由风筝这个点出发，我们还可以开展许多工作及活动，可以在课后继续实施。
（3）老师还发现了，有一个组是探索风筝与科技及未来的关系，请你们组来跟大家分享吧！
3.小结拓展。
从大家的分享中，让我们看到了招贴画中的风筝，听到了诗歌与音乐中的风筝，还通过风筝畅想未来，追溯过去等等。原来风筝真的无处不在，今天的课只能上到这里，但我们的探索永远止境。
板书设计：
《风筝风筝飞上天》
形式种类
纹样
制作工艺
（潍坊）风筝