音乐八年级下册第四单元 神州音韵（四）欣赏 万马奔腾教案设计

《万马奔腾》教案

教学内容分析

《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。齐• 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

 针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。

 齐·宝力高 （１９４４～ ） 马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科 尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

教学目标

1、情感态度与价值观目标

聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、知识与技能目标

能够辨别马头琴和二胡的音色。对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。了解乐曲的相关知识和文化。

3、过程与方法目标

聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。

教学重难点

1、教学重点

聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格；
2、教学难点

使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。能够辨别马头琴的音色。

教学过程

一、初始阶段：（感受）

1、游戏导入

（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）

（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）

意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。

师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。

2、板书课题：民族乐曲

二、展开阶段：（鉴赏）

1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受）

设问：仿佛看到了什么场景？

（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）

小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。

2、复听乐曲。（PPT）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用）

设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？

（是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）

小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。

3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。

——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。

4、再听乐曲。PPT（认识旋律图谱，对照欣赏）

设问：A、请看这幅图，你能看懂吗？（议论）

——这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。B、对照图谱欣赏乐曲。（说说自己的感受）

5、实践与活动：以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏（用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声……）

（1）小组展示。

（2）随着音乐用打击乐器伴奏（全体）

三、结束阶段：（演感受）

师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香；这里有诗人、歌手、有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？

生：……

我是一位记者，我想第一时间采访大家。

（1）这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想？

（2）这首乐曲的作者是谁？

（3）那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？

（4）用什么乐器演奏的？

（5）为什么叫马头琴？

小结：

今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。收集关于马头琴的故事和知识。与大家共享！