初中地理第六节 台湾省教案设计

学科

地理

教学对象

初二学生

讲课人

一、教材分析

本节是认识省级区域的又一节内容，我国有34个省级行政区，省级区域是区域地理中很重要的一部分，加上台湾又是我国一个特殊的省级区域，所以本节在整章甚至整本书中都显得很重要。课标要求是：在地图上指出台湾的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。教材从台湾概况、自然环境、和经济状况三部分内容认识台湾，较好地体现了《地理课程标准》。

二、学情分析

通过前几节地区和国家的学习，学生对区域地理的学习方法已经有了初步的认识和理解，已经初步具备了读图、识图的基本能力，能够运用地图描述一个国家的自然环境特点。但是，由于学生目前分析能力比较有限，且对中国区域知识的了解较少，需要借助丰富多彩的内容，运用多种方法，提高学生自主学习的能力，激发学习兴趣和学习地理的积极性。

三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）

1、知识与技能

（1）据图说出台湾省的位置及范围；

（2）台湾的自然地理特征及各自然环境要素之间的联系。

（3）掌握分析区域特征的基本方法

2、过程与方法

（1）学会运用地图等资料说明一个国家地理位置特点的方法。

（2）培养学生从地图中获取知识，分析问题的能力；

（3）分析台湾自然环境要素之间的联系，培养知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观

（1）让学生认识台湾是中国的神圣领土；

（2）培养学生的爱国主义情感。

四、教学方法

1、利用简图、图表的直观教学法；

2、层层设问的启发式引导教学法；

3、师生合作讨论法

五、教学重难点

教学重点：台湾的位置；自然地理特征；各自然地理要素之间的联系

教学难点：区域地理学习的基本方法；台湾各自然地理要素之间的联系

六、教学过程

教学环节

教师组织和引导

预设学生活动

设计意图

创设

情景

导入

新课

情境创设：大家吃过菠萝吗？

吃过凤梨吗？今天老师带了一些，请前排的同学尝一尝，可不能白吃，哪位同学说说它与菠萝相比谁更好吃。其实菠萝和凤梨是同一种水果的不同名称，凤梨只是一种没有肉刺的新品种，大家知道凤梨的原产地是哪里吗？台湾在哪里？为什么台湾产凤梨？它有哪些独特的自然条件呢？今天我们带着这些问题，一起去寻找答案

吃菠萝，谈感受

学生亲自品尝台湾的菠萝，引出台湾产菠萝的条件，引出课题，水到渠成

活动一：台湾是我国神圣的领土

组织学生预习教材72页第1-3段

1、台湾省等于台湾岛吗？它们之间有什么关系？

2、台湾海峡的形成原因是什么？

学生阅读教材，思考并回答学案上的问题

本部分内容较简单，教材上有相关内容，学生阅读即可获得

活动二：台湾的地理位置

活动

1、老师板书台湾省轮廓简图；

2、老师指图，让学生回答各地理要素名称

3、引导学生通过小组合作，从海陆位置、纬度位置和板块位置三个方面分析台湾的地理位置特点。

4、老师归纳总结地理位置的描述

方法。

1、动手标注台湾各地理要素图

2、自主阅读地图，指图说出台湾的海陆位置、纬度位置特点。

在学生活动的设计中，注重学生的参与、体验学习。使学生获取知识的途径多样

活动二：分析台湾岛的自然地理环境特征及其之间的联系

1、老师展示图片和问题，学生小组讨论，分析台湾岛的地理位置、气候、地形、河流、植被的特点和成因；

2、教师巡视，解答学生疑问

3、教师让学生画关联图，画出台湾岛地理位置、气候、地形、河流、植被等之间的关系。

4、展示学生学习成果

1、学生分小组，分析台湾的气候类型和气候特征。

2、在地图上找出台湾主要的地形区，归纳台湾的地形特征。

3、学生找出台湾的主要河流，同时分析河流特征。

4、学生根据已学知识和图片信息讨论台湾植被的特征

5、学生代表上台展示小组讨论成果，其余组同学补充

分小组、分任务活动，培养学生获取与解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物的能力

让学生树立各地理要素相互联系、相互影响的观念

活动三：描述海南岛的地理位置，分析其气候特点

1、展示海南岛的轮廓图，让学生分析海南岛的地理位置

2、推测其气候类型和特点

学生分析海南岛的地理位置和其他自然地理环境特征并回答

学生学以致用，学会举一反三

课堂反馈

提问：台湾种植菠萝有利的自然条

件有哪些？

提问：你今天有什么收获？

根据所学内容，发表自己的见解。

培养学生将所学知识系统化和概括总结的能力。

结束语

通过今天的学习我们知道了台湾的地理位置及独特的自然环境特征，那么它的经济实力如何呢？我们下

节课来学习。

学生期待下一堂地理课程。

总结并引出后续学习的内容。

七、板书设计

台   湾

八、教学反思